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            課題工作報告11篇

            時間:2021-12-25

            平時在尋找報告總結過程中,可能會需要到課題工作報告11篇,希望能讓您節省時間起到了幫助的作用。

            課題工作報告11篇

            課題工作報告第1篇

              一、指導思想

              根據區科研室的工作計劃,以及指導精神,結合我校實際情況,以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。

              二、研究目標

              師生互動教學策略的研究。

              三、具體內容

              課堂教學中,教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有應用此策略后,課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式采取的是學生分組學習,教師與學生小組互動,學生的組內及組間的互動。

              四、實施過程

              按照學年初始制定的科研工作計劃,實施本學年的科研工作。

              開學初,由各教研組按照學校工作計劃制定了本學期各教研組的科研工作計劃。學校根據實際情況,合理的調節各教研組的研討課活動。

              研究活動依托課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依托教研活動進行,而教研活動和課堂教學也是完全掛鉤。每個月,每個教研組都有一位或者多位老師上研討課。當然,每個教研組還是以骨干教師先上課做引領,之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報課。上下學期中,到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了一定的引領作用。

              其中特別要提出的是,我校英語組在xx年xx月和xx年x月在我校錄播教室向全區英語教師展示了我校英語組的研究結果,即英語聽讀課的教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。

              本學期末(第二學期),學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略,分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分,總結出哪些知識點是學生可以通過自學就能學會的,哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的,那些知識點是需要學生和教師通過互動才能掌握的。

              另外,在xx年x月,學校針對學校的特色建設工作,又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設研究》,目前,該課題已經通過申請,立項成功。

              五、實際成果和成效

              經過一個學期的研究,各個教研組的老師們根據自己的上課實踐,初步總結出了課堂教學中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學這個特點,總結出了一些不同于城市中學課堂教學方法的操作策略。一些教師通過周思,月案例的形式,進行研討總結,一些教師則是針對課題研究內容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

              在本學期期末,科研室綜合一個階段以來各教研組的研究,整理出了不同學科不同課型下的課堂教學中師生互動的教學模式。其中有英語組的英語聽讀課模式,語文組的復習課模式,數學組的新授課模式等,其他組的教學模式或者策略也在進一步的收集整理中。

              盡管如此,課題研訓工作還是存在一些問題。具體問題如下:

              1、個別教師沒有按時進行聽評課,聽課過程中途退場。

              2、個別教師上課材料準備的不完整,上完課后相關材料上交的不及時。尤其以理化組為最,理化組截止本月結束,兩位上課老師都沒有及時上交相關材料。

              3、研討過程中,一些老師還存在說套話的習慣,沒有從課題研究的角度去分析,而僅僅就上課的好壞,基本功的問題來分析,層次不夠,深度也不夠。

              4、組內學習的時候,個別教研組準備的材料不充分,有敷衍了事的想法。態度不端正。

              5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理,認為這些都是走形式,走過場,說明他們對研究的認識還不深刻,或者對研究不認同,需要對他們進行進一步的理論培訓。還有的老師則是以一個應付的心態來參加課題研究工作的,思和案例書寫都不夠及時,甚至對于已經總結出來的教學策略也不積極的踐行,而是仍舊走老路,用老方法。

              針對這些問題,目前來看,也只能通過不斷的宣傳和引導,同時提供給老師們更多的學習機會來彌補了。

              六、下一步工作方向

              下一階段將根據課題研究的計劃,搜集課題研究的過程材料,準備結題。按照課題研究計劃,在x月本應結題。但本課題當初申請的時候,時間已經過去一年,也就是說,開題時間已經晚于計劃時間一年,所以要延后一段時間。學校將邀請相關專家對我校課題研究工作中出現的問題加以診斷。

            課題工作報告第2篇

              一、精心組織,扎實安排

              當研究課題申報后,我們成立了課題研究小組,認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行:

              1.課題研究準備籌劃階段(xx年12月xx年1月)認真組織課題組成員,討論搜集有關文獻,確定研究內容,制定研究目標、途徑、方法,撰寫實驗研究方案。

              2.課題研究實施試驗階段(xx年2月xx年12月)組織教師根據研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動,通過組織對有關文獻的學習,撰寫論文,交流心得、思,開展教學設計,不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上,探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

              3.課題研究完善總結階段(xx年1月xx年3月)通過在第二階段的教學時間上,要求課題組成員認真思,理論與實踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結題報告,接受上級驗收評估。

              二、認真探討,抓好落實

              課題研究小組成員緊密圍繞“教學思與教育智慧生成的關系”這一主課題,廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法,認真做到了五個堅持:

              一是堅持理論學習不放松,每個課題組成員堅持每周搜集資料,強化語文知識積累教學理論指導;

              二是堅持每學期上好一節公開課,在課堂教學中找規律;

              三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學思從理論與實踐的結合部創特色;

              四是在學生學習效果上求論證;

              五是課題成員堅持在相互交流,研討中提升自我。

              我們通過文獻學習、課堂實踐、調查思,總結提高的課研思路,組織看優質課例光碟,進行優質課堂技能競賽撰寫的論文思等有效研究,使課題研究內容得到了全面落實,課題研究的目標基本實現,其成果主要體現在以下幾個方面:

              1.教師養成了良好的教學思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學思,在思中發現教育智慧,并運用教育智慧,不斷提高教育教學質量。同時,我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。

              2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式,激活了教師群體的教學智慧,提高了每位教師新課堂策略的構建能力。

              3.學生的學習興趣普遍高漲。

              4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領下,我校再一次取得了豐碩的教育教學成果,獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發表。

              三、完善推廣,深化教研

              本次課題研究極地提高了教師研究教學的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗,將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

              我們在完善已結題的課題基礎上,圍繞新課題的實際,緊密聯系實際汲取成功經驗,克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺階,以達到優化課堂結構,優化教學手段,提高課堂教學效益之目的。使廣教師由普通型向專業型、學者型教師轉變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

            課題工作報告第3篇

              課題研究已進行半年有余,通過同組教師的協作努力,課題順利進行著,對此,本人特做出如下總結:

              一、本年度課題研究進展情況及成果:

              1,教師理論水平等到較快提升

              通過課題研究,全組教師共同努力,閱讀了量的教育理論書籍,查閱了很多文獻資料,學習了先進的教育教學理念,更新了教學觀念,促進了課堂高效率,在實踐的同時積極總結并撰寫論文,確實得到了能力的提升。

              2,學生自主學習習慣得到有效的培養,從而在學校形成了良好的學習氛圍,通過課題研究與開展,學生能立完成只是結構的構建,有利于學生整體上把握知識結構,通過學生課前的自主學習,使學生對知識進行了一次有效信息加工,深化了對知識的理解,增強立體思維能力。

              3,加強了師生的協作,全面提高了教學質量。

              教學質量的提高,光靠老師的行動還是不夠的,關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來,俗話說“教學相長”,通過老師的有效指導,學生漸漸自主的培養起學習的積極性并真正落實到實踐中,從而提高整體的教學質量。

              以下是教師獲得的科研成果:

              王柳明《返璞歸真的文本閱讀談初中語文文本閱讀教學的教師角度》

              第十二屆五四杯一等獎XX年

              邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》XX年“金帆杯”二等獎

              二、下一階段研究規劃

              1,繼續深入開展課題研究實驗,注意及時收集課題研究資料,總結研究成果。

              2,針對學生差異,在教師的有效課前指導下,引導學生養成良好的學習習慣;而對于學習能力強的學生,要重視整體知識的構建的運用,提升自己對知識有效加工的水平,深化對知識的理解。

              3,教師在,有效指導過程中,要側重思維方法上的指導,提供相關示范,鼓勵學生自主構建知識,提高學生探究新事物的自主學習能力,增強學習的樂趣。

              4,積累教育資料,撰寫案例和論文。

              三、感謝

              在課題研究的過程中,得到了很多教師的指導助,特別是一些有實踐經驗的教師的引導,讓我在研究的過程中得以順利進行下去。特此表示感謝,本人將再接再厲。

            課題工作報告第4篇

              課題研究的意義和必要性分析:

              責任意識是一個人道德素質的核心,是人類基礎道德最本質的東西。要提高學校德育工作的成效,就要從道德中最本質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以,學校決定以“小學生責任教育研究”作為科研課題,以培養學生“責任心”為突破口,全面促進學校內涵的發展。

              長期以來,學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區,不少的教師和父母心目中“好學生”的衡量標準就是學習成績,只注重了智育,而忽視了思想品德、道德素質的教育。許多教師在教育過程中,只注重了道德知識的灌輸,忽視了對學生情感、意志、行為的培養,忽視了對學生內心世界的塑造和自我教育,自我約束能力的培養。再加上社會上一些不良風氣對學生的影響,生子女教育畸形發展,導致在部分中小學生中存在著種種不良的表現:自我意識強,自私自利,很少考慮到他人和集體;對父母長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有理想或目標,易滿足,不求上進,只求得過且過;攻擊性強,抗挫折差,一味追求享受,卻不肯付出,做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今,無論誰,要想在他將來的本職工作和學習中作出成績,他都必須要有高度的責任感。我們很難想象,這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代,將來如何擔負起民族振興的業。

              研究目的:

              本課題研究的目的是,通過小學生責任教育研究,積累資料,在比較、分析、綜合、概括的基礎上,總結經驗,揭示一些規律性的東西,為開展責任教育活動,組織責任教育研究提供經驗借鑒和理性思考。

              研究對象:

              一至六年級在校學生

              課題研究人員:

              xxx

              研究實施方案:

              準備階段:

              1、成立學校中心課題組;

              2、查閱資料、收集資料、進行理論學習,進行課題論證;

              3、制定《小學生責任教育研究》實施方案;

              4、召開開題會,做好宣傳、發動工作;

              5、教師申報子課題,并制定出子課題實施方案;

              6、進行“小學生責任意識與責任行為”的現狀調查研究,寫出調查報告。

              實施階段:

              1、深入落實課題實施方案:

             、俅_立各年級段責任教育的內容和目標,開發系列責任教育校本教材;

             、诮⑿W生責任教育系列制度;

             、弁晟菩W生在校一日常規(重在學習行為);

             、軜嫿ㄐW生責任教育評價體系。

              2、辦好家長學校,進行學生家庭責任教育的指導,并進行經驗交流;

              3、開展一系列實踐體驗活動;

              4、每學年對課題的實施情況進行評估一次,及時調整課題實施方案;

              5、每學年召開階段成果匯報、經驗交流會。

              總結階段:

              1、實踐、總結由經驗上升為理論,推而廣之;

              2、做好課題的結題工作;

              3、完成預期的課題成果。

              課題研究的預期成果

              1、發表論文若干篇;

              2、小學生責任教育研究報告;

              3、小學生(分年段)責任教育校本教材一套;

              4、小學生責任教育研究案例集;

              5、責任教育制度體系的建立;

              6、責任教育評價體系的構建。

            課題工作報告第5篇

              一、課題研究的過程

             。ㄒ唬┱n題準備階段:(xx.3xx.6)

              1、成立課題研究專班,提出研究問題,,草擬研究方案,理清研究思路,籌備、問卷調查、開題階段。進行理論研究,收集、分析相關文獻。進行師資培訓、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調查問卷與實驗方案。研究小組討論通過。

              2、召開專題會議,研究分工,依據方案制定課題研究日程和相關計劃與規章制度,對課題運行提供組織保障、經濟支持和人員保障。

             。ǘ┱n題研究深入階段(xx年7月xx年10月):1、制定實施計劃。

             、倜鞔_研究目標、研究內容、研究難度、研究范圍;

             、谛抻喲芯看胧、方案,調整科研人員的具體分工,培訓教師。

              3、篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問題,我們課題小組在學校的支持下,以班級為單位,分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯合跟蹤輔導小組,在逐人建立個人檔案,逐人制定干預計劃的同時,分別對比較突出或帶普遍性傾向的問題選擇了1至2名同學作為研究樣本,進行重點研究。

              4、開展心理健康教育知識講座,培訓家長。主要以家長學校為陣地,校長蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開留守兒童家長會,專管德育工作副校長楊燕珍開展心理健康教育知識講座;學校舉行多種有關關愛和有利于留守兒童成長的活動。組織學生參加,形成了一種關心留守兒童的氛圍。

              5、確立個案。15名課題組研究教師自主篩選,共確立了20名留守兒童作為重點研究個體。

              6、建立檔案,跟蹤管理。檔案內容包括

             、偌彝ケ尘埃喊彝ソY構、父母的受教育程度、職業狀況;

             、趥人資料:包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長史;

             、蹎栴}發展史:包括問題類別、首發時間、在何種情況下發生、當時學校與家庭的背景事件、問題的處理與效果。

             、芷渌挠绊懀喝顼嬍、睡眠、情緒、行為;

             、菁彝ミm應:如親子關系、手足關系、父母(祖父母)管教的態度與技巧;⑥學校適應:如師生關系、同學關系、學習態度、學習成績。

             。ǘ┱n題研究深入階段(xx年7月xx年10月)。

              1、針對個案,實施研究。針對不同的個案,對癥下藥。我們采取的主要方法有:家庭走,個別談心,教師引導,同伴互助,環境熏陶。

              2、補充完善,深化研究。我們的具體做法是在總結對20名研究對象進行干預與矯正的經驗與教訓的同時,進一步細化和補充干預措施,完善矯正方法,并推廣運用到所有“留守兒童”的關愛教育工作的診斷與干預研究中。

              1、開展形式多樣的教育活動

             、裴槍α羰貎和募彝ソ逃Χ炔粔蚯矣H情缺失的問題。我們將開展以下形式的教育活動。

              模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力,讓留守兒童感受到家庭關愛,我們將設計模擬家庭活動。即:每位參研教師認領幾個留守兒童,在平時的學習、生活中給予照料和關心,并在節假日、學生的生日等特殊日子,把他們帶回家,像對待自己的子女一樣關心照顧他們,讓他們體會到家庭的溫暖,得到親情般的關懷。

              酷對子由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子,視為兄弟姐妹,在生活學習中比學趕。

              親情教育課為了讓留守兒童每學期至少有一次與外出父母交流的機會,學校將安排每班每學期召開一次留守兒童家長會,會上讓學生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時間通知給家長。讓留守學生向家長匯報自己的學習、生活、思想等,了解父母在外工作、生活和身體狀況,與家長親切交流。

             、漆槍α羰貎和淖晕壹s束管理能力較差的問題,我們將開展一系列自主教育活動。

              自主規劃留守學生在班主任老師、扶教師的引導下,描繪人生理想,分析自己的優勢與不足,確定發展目標,寫出切實可行的發展計劃。并把它抄寫在筆記本的扉頁,或向班、小組同學公布,或裝入成長記錄袋,便于老師時時檢查督促。

              自律承諾留守學生與班主任老師、班集體和扶教師簽訂自律承諾書,找出自己最突出的缺點,向家承諾限期改正,并寫明改正缺點的具體措施,接受集體的監督,以實現其自我管理、自我教育的目的。

              自我評價班主任、扶教師引導學生對自己的行為、思想、學習、生活進行省,與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照,通過日記、周記、匯報、“每日幾問”、月評、期評等等方式來便調控自己的行為,實現自我管理。

             、轻槍倚B撓挡粫,代理監護人監護能力差的問題,我們將開展以下活動:建立專門檔案每學期初,學校將分班建立留守學生花名冊,登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯系電話、代理監護人姓名及住址、聯系電話等等,同時還建立留守學生檔案,以全面掌握留守學生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。

              疽校聯系卡學校將建立家校聯系卡,以全面了解代理監護人的基本情況,如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯系電話、與留守學生的關系等等。及時向代理監護人饋留守學生的學習生活狀況、思想表現等,聽取他們的意見和建議。

             、柔槍α羰貎和睦韱栴}發生率偏高,我們將開展的活動有:

             、匍_設心理健康教育課學校按照上級要求,開設心理健康教育課,向全體學生普及心理健康知識,提高自我調適能力,并為學生提供心理咨詢,培養其健康的心理,形成良好的人生觀和世界觀。

             、谠O立心理咨詢室學校將開辦心理咨詢室,配備專職心理輔導員(學校專管德育工作副校長楊燕珍),為留守兒童和全體學生排憂解難,助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

             。5)根據留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況,我校應該加強對學生進行性教育。

              性教育對我們來說是個陌生領域,老師的素質決定性教育的質量,因此,老師們首先要轉變觀念,坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學習性生理知識及保健知識,少男少女的心理學,心理輔導理論、方法和技巧,使老師在性教育活動中得心應手。

              開設性知識專題教育,向學生普及青春期性知識(我們學校請婦幼保健院醫生來作專題市場坎座)

              從調查中我們知道,由于學生的性知識貧乏,導致他們性心理滯后,甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用,容易誤入歧途,因此,我們想通過專題教育(請專家來學校講座)逐步教給學生一些性發育知識,教給他們保持身體衛生的保健知識,教給他們正圈理兩性交往中的出現的種種問題等,向學生普及青春期性知識。

              設立心理輔導室,由學校專管德育工作的副校長楊燕珍負責此項工作,矯治性心理問題。

              班主任要加強對問題學生的個案跟蹤

              學生思想教育主要是班主任實施,班主任要早些發現學生的問題,有針對性的對本班中問題較的學生個案跟蹤,實施長期心理輔導。

             。6)針對學生法制觀念、法制知道淡薄,容易打架斗毆,以欺小的現象,我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學校對學生進行法制專題講座。

              2、完善教育功能結構

              我們在解決留守兒童管理的同時,促進學校教育功能結構的變化,學校在關注教學、關注學生學習的同時,更關注學生的心理需求和成長狀況,明確學校管理必須貫徹新課改理念,堅持以人為本,愛生為貴,服務為重,踐行“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育思想。

              一是建立“關鍵在校長,基礎在班級,落實靠教師”的教育管理機制。學校將成立以校長為組長,以教導主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負責人為成員的“留守學生教育領導小組”,負責研究解決留守兒童教育管理中的問題,并進行考核評估、總結獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用,各任課教師密切配合開展工作。

              二是建立“四個”教育服務制度。一是定點、定人聯系制度。學校根據本校留守學生的.總人數與教職工的總人數比例,確定教職工定點定人聯系留守學生作為扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯絡員、對子家長的溝通聯系制度,對留守學生實施全方位、多層次的管理教育。三是代理監護人培訓制度。每月組織代理監護人學習有關兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學校把留守兒童的教育工作作為勞動紀律、考勤、獎勵與處分、職稱等量化的一項重要內容。

              三是落實德育的首要地位。學校加強對政教處的機構設置、人員配備、制度建設和考核管理,通過多種形式的教育活動,保證對學生的思想品德教育切實有效地進行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯系起來,使之互相補充,提高教育的實效性。

              通過一年的研究,我們再次對20名的研究對象再次進行問卷調查,

              通過前后兩組數據對比分析,我校這16名以上的留守學生研究對象的心理障礙明顯得到矯正,他們不但消除了潛意識中的自卑、極端等意識,熱愛學習,生活學習在自理方面有了很的提高,也理解和支持了自己的父母外出打工,尊重監護人。我們的研究初步取得成功。

              在延用以前行之有效的方法和途經的基礎上,我們利用課外活動時間進一步輔導留守兒童完成作業,利用假期時間給留守兒童送上溫暖。

             。ㄈ┱n題研究總結思考、結題階段:(xx年11月20xx年3月)

              1、按計劃定期召開召開課題工作總結會,課題組成員進行對自己研究的個例進行分析,交流工作經驗,進行評比,進行總結思工作,撰寫研究論文。

              2、對課題結題工作進行分工,整理材料歸檔。

              二、研究計劃執行情況

              一年來,課題能按計劃,扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題,擬訂了課題實施方案與計劃,保證課題有序進行。一年來,課題組舉行校內課題研究活動近30多次。為保證課題研究的質量,課題組制定三個階段的計劃,并及時進行總結,課題組還嚴格執行考勤制度,從出勤率上保證課題的開展。此外,選定的20名學生進行個案研究。一年來,我們認真做了以下幾個方面的工作:

              1、加強教育理論學習,努力提高每個成員的理論水平。一年來,課題組結合教師繼續教育學習的內容要求與安排,每個成員都主動參加了學校組織的各項各次活動,與此同時,課題組組織全體成員定時學習科研理論,學習先進、有效的研究思想、研究方法和研究經驗。

              2、充分保證課題研究時間。我們充分利用課內外的課題活動時間,做到專時專題研究。課題研究實驗以來,根據本課題研究的計劃,課題組成員通過網絡進行研究系統學習學習留守兒童的研究方法和研究理論,提高自己的科研工作能力。

              3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理……課題研究實驗以來,通過召開留守兒童家長會,感恩教育專題報告,主題班會,積極進行課題教學研究活動,開展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關愛教育研究的活動。

              通過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力,課題研究效果顯著,成績突出。

              三、研究變更情況(課題組成員變更情況)

              在課題研究過程中,我校陳家意老師由于個人家庭原因,辭職老師的工作,陳家意老師不在是我課題組成員,由我校骨干黨良英老師加入課題研究,增加我校課題研究的實力,保證課題研究按時完成,課題研究效果顯著,成績突出。

              四、成果的代表作

              課題負責人陸桂梅撰寫的《農村學校留守兒童心理健康現狀及對策》,粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》,羅冰老師撰寫《談如何關愛留守兒童》,蘭勇林老師撰寫的《如何關愛留守兒童》,黃云東老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》,黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》,劉桂鳳老師撰寫的《用愛關注,用心呵護留守兒童》,韋美芬老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》等,榮獲中國教育學會現代教育藝術研究總課題組、全國饋刻學法研究會、廣西中小學教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農村留守兒童心理健康教育初探》,潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》,陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關愛》,農志娥老師撰寫的《班主任如何關愛留守兒童》,巫玉新老師撰寫的《農村留守兒童現象分析思考》,謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》,賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等,在20xx年“創新杯”全國中小學論文賽中榮獲二等獎。

            課題工作報告第6篇

              xx年11月,我校承擔了《寫畫結合培養低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務,經過兩年的研究,已完成了該課題的預定研究任務,現將研究工作匯報如下。

              一、對本課題研究的認識

              寫作一直是學生最頭疼的事情,那么寫話也就成為低年級學生最恐懼的一項作業,如何能降低寫話的難度,讓學生愛上寫話,有話可寫,成為低年級教師工作的重中之重。

             。ㄒ唬┱n題提出的現實依據

              我在低年級寫話教學中發現,每次訓練學生動筆寫話,都是正正規規的,可學生卻覺得單調、乏味,無話可寫,無從下手。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高,如規定字數,還要寫生動,使學生產生畏懼心理,導致提筆無言。加上低年級學生識字有限,所以寫起來難度就更了,這就造成相當一部分學生處于應付狀態。因此如何讓學生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學生把心中所想到的內容通過文字寫下來就成為寫話的難點。

              雖然看到了這樣的現狀,有部分教師還是會有這樣的想法,學生了,隨著閱歷的增加,自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法,而這些方法難以被低年級的學生所接受,難以讓學生學以致用,因此每次寫話的時候,也是學生最頭疼的時間。

              放任自流,任其發展自然不對,但“拔苗助長”的方式同樣也不了學生。因此學生的寫話陷入了兩難境地,怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話,成為低年級教師最頭疼的難題。

              針對孩子的具體情況,我和其余幾位老師于xx年11月申報了《寫畫結合培養低年級學生寫作的實踐與探究》一課題,在低年級習作訓練中,進行寫話配畫訓練,讓學生自己畫自己寫,達到畫中有文,文中有畫。

             。ǘ├碚撘饬x:

              1、為了降低寫作起始階段的難度,《語文課程標準》把低年級的習作教學定位于寫話教學,并提出了明確的要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想,在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語!边@打通了從口頭語言到書面表達之路,鮮明地倡導寫話要以興趣為首,表達自然的童心童趣,為孩子提供自由的空間,是否會寫并不重要,關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣!睹佬g課程標準》(試驗稿)也在“評價建議”一節中指出:“對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價!币虼,對于孩子們的配畫不追求是否完美,重在激發他們畫的欲望。

              2、國內外相關課題研究綜述:

              隨著課程標準的出臺,廣一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索,認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起,既激發了孩子的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫話素材。

              由畫到文,是一種思維向語言的轉化,在轉化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫,是一種語言向思維的轉化,在轉化過程中可以培養孩子的創新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。

             。ㄈ⿲嵺`意義

              1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起,既激發了孩子的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,是一種思維向語言轉化,在轉化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫,是一種語言向思維的轉化,在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。

              2、畫寫結合符合孩子的認知規律。心理學家認為:“人的認知活動與自我需求緊密聯系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時,才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強動力!碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g,使孩子情緒高漲,躍躍欲試,急于創作,樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力,又培養了他們熱愛生活、熱愛自然,勇于探索的精神。

              3、畫畫創作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過:“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學,文學也可以說是用文字來表現的繪畫!笔紫,兒童畫與作文在內容上是統一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,洋溢著兒童純真、質樸的天性,又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次,兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露,是他們心靈的需要,是以己之手畫己之心;而學生作文時,是對人和事物的所思所想,是以己之手寫己之心,但不管以哪一種形式表達,都是學生心靈的表達。

              其實文學與繪畫結合,自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過,體味王維之詩,詩中有畫,欣賞王維之畫,畫中有詩。詩畫結合成為民族藝術的一個特色和優良傳統,至今還在發展。我們嘗試與美術老師結合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究,讓學生為日記配畫。

              二、研究工作的具體過程

             。ㄒ唬┙⒔∪M織機構,全力支持課題研究

              為了確保課題研究的順利開展,我們將課題研究列入學校的工作計劃,接著我們成立了課題研究小組,選拔優秀的骨干教師擔任實驗教師,按教師個人特長進行具體分工,同時還建立完善的課題制度,如經費保障制度、人員獎懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質量。

             。ǘ┓治稣蠈W校資源,搭建實踐活動平臺

              xx年12月,課題組成員對學校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地,比如宣傳欄、校廣播室,教師墻壁等。

             。ㄈ┳ズ媒處熍嘤,加強教研力度。

              為了使課題研究落到實處,形成特色,我校十分重視師資培訓。在培訓中,我們堅持內培和外培相結合的原則,不失時機地到外地學習經驗,拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里,采用網絡主題教研、發放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習,每學期都要進行課題研究情況分析會。

              三、研究工作的成效

              通過兩年的實踐與探索,實驗班的寫畫結合訓練已很見成效,并形成“以畫促寫,配畫寫話”的寫話模式,孩子們樂寫、愿寫,喜寫,,極地激發了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

              況僅把心中的所思所想寫在日記本上,只能讓全班五十幾個同學欣賞,已經不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺,為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地,讓更多的人欣賞,同時也欣賞更多的優秀作品,以便于孩子們取長補短,更好地參與到配話寫話中來。實踐證明:在廣闊的空間里,孩子們的視野更遼闊,參與度更廣,寫話的勁頭兒更足。兩年時間里,孩子們張貼發表共計20xx余篇,有的孩子已經超過100余篇,雖說數量并不能代表著什么,但至少證明孩子們在不懈地努力,量變到質變的轉變有時也是長時間積累的過程。

              四、研究工作的體會

              通過兩年多的研究,我們體會到要保證研究的順利進行,需要做到以下幾點:學校的領導要重視,親自參與研究的策劃、組織與實施,保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍,通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導,為教師提供理論上的支持與助。與家長建立有效的聯系,吸引家長參與活動,得到家長的力支持。

              五、課題研究存在的問題及思考:

              1、教師的專業水平制約著課題的研究

              由于自身素質的制約,無法對學生的繪畫進行專業的指導和點撥,導致學生的配畫總處于游離狀態,沒有突破性的進展;雖然和美術老師進行協商,讓美術老師在課堂上進行指導,但總覺得語文教師與美術教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑,不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導上,真的有點“深不得淺不得”的感覺,“深”了怕學生產生抗拒心理,“淺”了達不到寫法指導的目的,這個力度還真不好把握。在以后的工作中,需要進一步提高教師自身素質。

              2、學生的惰性制約著課題的研究

              雖然孩子們喜歡上了寫話,雖然在我們采取了一系列的激勵措施,但是他們畢竟是孩子,總需要源源不斷的動力和支持,才能讓他們堅持下去。

              針對存在的問題,需要在以后的教學工作中,繼續探索適合教師和學生發展的有效方法。

            課題工作報告第7篇

              xx年12月,我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務,經過兩年多的研究,已完成了該課題的預定研究任務,現將研究工作向總課題組匯報如下。

              一、對本課題研究的認識

              自主性學習是對知識經濟的挑戰,豎際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力、活動任務的要求,積極主動地調整自己的活動策略,全面提高自身素養。

              綜合實踐活動課的產生,對學生的自主性學習提出了新的要求,促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀,尋找到培養學生創新精神和實踐能力的方法,進而在各科教學中推進素質教育。培養學生自己發現問題、自主學習、立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。

              綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來,融開放、引趣、導思為一爐的新型課程,它打破了以課本為中心的單一性,打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性,它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位,尊重個性,鼓勵創新,這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題,嘗試在這一領域做一番積極的探索,期望能在探索過程中,豐富學生的學習方式,讓學生為自我個體的發展獲取一個開放的生成性的動態過程。

              二、研究工作的具體過程

              (一)建立健全組織機構,全力支持課題研究

              為了確保課題研究的順利開展,我們將課題研究列入學校的工作計劃,成立了以校長為組長的課題研究領導小組,安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優秀的骨干教師擔任實驗教師,按教師個人特長進行具體分工,同時還建立完善的課題制度,如經費保障制度、人員獎懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質量。

              (二)分析整合學校資源,搭建實踐活動平臺

              xx年12月,課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年,歷史較為悠久,連續多年均被評為XX市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設,加了投資力度,使教學設施達到了市一流水平,被評為“山東省教學示范!。除了擁有豐厚的物力資源外,學校還擁有量的優質人力資源。另外我校的環境資源也具有特殊性,在學校周圍分布著XX市的各商場、自來水公司、嘉盛乳業等豐富的社區資源。經調查研究,課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動,與崖灣村、敬老院、嘉盛乳業、市政公司等單位建立合作關系,在青山公園附近建立了農田生產實驗基地,為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室,讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

              (三)抓好教師培訓,加強教研力度。

              為了使課題研究落到實處,形成特色,我校十分重視師資培訓。在培訓中,我們堅持內培和外培相結合的原則,不失時機地到外地學習經驗,拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里,采用網絡主題教研、發放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習,每學期都要進行課題研究情況分析會,并帶動全校教師參與課題研究。

              我們采取了每周集體教研的方式,每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課,我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動,及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會,開拓思路。還力支持實驗教師參加學!毒C合實踐活動課程資源包》的開發工作,以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中,教師業務水平提高了,思路開拓了,教師得到了充分的鍛煉。

              (四)開發管理平臺,建立課題研究網站。

              為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理,我們組織骨干教師開發了該課題的專題研究網站“一路同行”。該網站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目,為課題的實效管理提供了一個良好的環境。這個平臺有利于教師相互交流、學習,方便教師隨時查找相關資料,通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價,我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料,教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里,這樣課題組就隨時可以監控每位實驗教師研究到了哪個階段,同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。

              三、研究工作的成效

              在短短的幾年時間里,我校以抓好教科研為先導,緊緊圍繞課題目標,采取了各種有效和有力措施,花力氣開展了各項實驗研究工作,目前實驗工作實施得十分順利,并已經取得實效。

              (一)培養了學生自主觀察的能力

              觀察能力對于每個人來說,都是不可缺少的能力素質。然而,觀察能力并不是先天就有的,它是在后天的實

              踐中逐漸培養起來的。綜合活動課上,教師在實際的觀察活動中培養了學生良好的觀察習慣,提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇,有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下,學生們走進嘉盛乳業有限公司,參觀了袋裝牛奶的整個制作過程,拍攝了自己想要的照片資料,并就心中的疑惑向專業人員進行了咨詢,從中獲得了不少乳品生產知識。

              (二)培養了學生自主協調的能力

              綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。這時的學生不是講臺下被動的看客,而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田,孩子們經過辛勤勞作,收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論,最后商定:一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生,給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉,用賣來的錢換取春季的種子,同時去體驗一下賣菜的感覺。于是,綜合實踐活動的拓展性主題:感恩社會走進敬老院,感受生活我是小菜農,在孩子們的精心設計下應運而生。

              (三)培養了學生自主動手的能力

              綜合活動課形式靈活多樣,內容不局限于課本,它也可以因地制宜進行,及時地把最新的信息傳播給學生;顒右苍试S學生根據自己的興趣和特長自由選擇,教育的方式充分發揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置,整潔敞亮的教室讓人神清氣爽,高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全這便算是有了“好馬”。根據工作實際,木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下,木工小組的活動已經走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來,在學生們一雙雙稚嫩的小手下,我們看到了喜人的成果:有按比例制作的籃球架,有設計精巧的小木柜,還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的.告示牌已經插到了地頭上,引起了人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現在也住上了幾只小鳥,成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩,但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……

              (四)培養了學生自主思考的能力

              學起于思,思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境,而且活動內容的豐富性也有效地調節了學生的腦功能,充分挖掘了他們的腦潛力。學生自己操作,尋求答案,手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析,獲得了直接經驗。寒假回來,我校舉行了“走進年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料,對物價有了進一步的了解,對壓歲錢也有了進一步的認識,他們知道合理計劃地使用壓歲錢了,使多人都做了零花錢開支卡!耙荒曛嬙谟诖骸,剛開頭兒,孩子們就拿出了這么多的作品,相信以后他們在綜合實踐的道上腳步會越來越堅實。

              (五)培養了學生自主創造的能力

              綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制,留給學生更多的自由發揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路,避免了統一答案、統一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了,除了活頁資料上的小知識卡片外,凡語文書上涉及到的科普知識,學生都會去翻閱相關資料,有的還在網上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如,為了研究花木知多少,很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木,不但知道它們的特點,還知道它們的作用,提高了他們保護花木的主動性,與以往的被動保護相比,他們是從心底里來愛護自然里的一草一木的。

              四、豐碩的研究成果

              務實的課題研究,豐富的勞動實踐,為我校學生的成長打開了“心有多,舞臺就有多”的廣闊世界。

              在XX市首屆中小學素質教育成果展上,我校有15件制作、發明類作品參展,成為參展數量最多的學校,其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學科技發明二等獎,預防近視椅、點滴報時器等獲XX市科技發明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端,學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、XX市廣播電臺、威海電視臺、山東衛視報道,xx年我校的課題成果還在國際頻道播出;xx年上半年,分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景好》先后被榮成教育網、新思考網的綜合實踐活動專欄采用,其點擊率曾一度領先;寧寧老師的《標本制作活動,彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子,多一份希望》,談對綜合實踐活動課程的評價,獲得XX市“中小學實踐與創新”重點課題優秀成果;課題總負責人張金平校長

              撰寫的《在“動”中體驗,在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價,有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流,其做法在全市得以推廣。

              我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發,注重培養學生的自主學習能力、探究能力,因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。

              xx年10月,榮成電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月,我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。

              xx年3月至今,我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次,獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待XX市級以上領導的視察8次,其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜主任等領導先后來我校調研工作,對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

              五、研究工作的體會

              通過兩年多的研究,我們體會到要保證研究的順利進行,需要做到以下幾點:學校的領導要重視,親自參與研究的策劃、組織與實施,保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍,通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導,為教師提供理論上的支持與助。與有關單位結成共建關系,建立校外實踐基地,為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師,建立校外指導教師聯系手冊。與家長建立有效的聯系,吸引家長參與活動,得到家長的力支持。

              六、研究工作的思

              通過課題的研究,我們發現小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是,由于我們在實驗過程中,在一些具體環節中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來,部分活動的課題內容受到局限,沒能深入到更深的的層面。所以,今后要在已有經驗的基礎上,繼續鞏固研究成果,力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面:

              (一)穩固研究網絡,開展課題研究活動

              我們將繼續在課題組負責人張金平校長的領導下,在分管領導王主任和課題組骨干的帶動下,定期活動,以活動推動課題的發展。

              (二)加強科研力量,擴充課題組成員

              由于學科和研究范圍的擴,課題組人員必須擴充。要精心挑選人員,把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組,使研究不斷深入。

              通過本課題的研究,我們深深體會到,如果能讓學生在實踐中學習,在活動中體驗,就能使學生真正成為學習的主動探索者,就能把學生的潛能充分發掘出來,為學生的終身發展奠定基礎。

            課題工作報告第8篇

              教師要做好的工作不僅僅是教學,還有很多的方面,比如教師在提高自己的能力方面,這是一直以來都在要求教師的。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發展,也是對學生的負責態度,只有這樣,我們的教育才會出現發展,相信這一點是家都能夠知道的。

              經省教育科學規劃領導小組批準立項的課題《發展性教師評價研究》,歷經兩年多的研究,現已完成了課題任務,形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下:

              一、確定課題研究的指導思想

              新一輪課程歸根到底必須落實到課堂教學之上,課堂教學評價無疑是發展性教師評價的重中之重,因此,新課程背景下的課堂教學評價是發展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發展性評價研究的原因。

              1、建立發展性的課堂教學評價。

              2、重構課堂教學評價標準的內容,突出學生主動參與學習和師生互動的評價內容。

              3、強調評價方法的多樣化。

              4、改變傳統的單一課堂教學評價模式,建立多元的評價模式。

              5、加強對課堂教學的科學管理。

              二、確定研究的步驟及采用的方法

              1、準備階段

              制訂課題實驗方案,設計各種實驗表格,制訂業務等級標準,成立課

              題組,明確責任分工。對課題組成員進行培訓。制定評價方案。

              2、實驗階段

              按實驗方案進行實驗。按“學習實踐診斷饋思措施再學習再實踐”的模式進行發展性評價的實踐操作,使被評價者逐步實現發展目標,同時積累研究資料,完善實驗方案。

              3、總結階段

              進行課題研究的全面總結。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理;進一步完善了《發展性教師評價方案》及各種評價工具,使之成為學校的常規工作;組織有關人員完成課題總結報告和各種鑒定文檔;請我區科研室對有關材料進行初步審查;召開結題會,向省規劃辦提請課題鑒定。

              主要采用了觀察法和自然實驗法進行。

              三、本課題研究的'結論

              完成了有關論文和評價方案的制定。教師對發展性評價有了充分的認識,克服了傳統的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端,有利于教師業務水平的發展和提高。

              四、本課題研究的意義

              1、實施發展性評價,是社會轉型的呼喚,是素質教育與新一輪課程的要求,是學校管理與教師評價體系發展的需要。

              2、實施發展性評價,促進了教師專業水平的發展,有利于學生全面和諧發展,有利于學校管理方式的化、科學化。

              3、通

              過本課題的研究,提升了教師的整體素質和學校的科研水平,深化了學!翱蒲信d!钡霓k學特色。

              在今后的工作中,我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查,將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的,相信這些都是我們應該做到的事情,在不斷的前進與發展中,教師的教學能力已經被看得很重,希望我們能夠一直保持下去!

            課題工作報告第9篇

              我校是一所剛建立兩年的新校,教學硬件設施配備完善,教師年齡結構優化,學歷素質優秀。學校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區,隨著教育均衡化的發展及廣群眾對“好上學,上好學”要求的提高,社會對教師素質的要求越來越高。我校雖建校不長,但擁有一批業務素質高,教學經驗豐富,教研能力強的優秀教師,曾經承擔過省、市各級課程的研究。建校以來,我校即著眼于提高教師自身的業務能力,選擇了以高效備課為切入點,F在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動,有一批教師在有效備課,有效提問方面有較深入的研究,其成果取得廣教師的認可,并在校際區及學校之間進行交流。我校從20xx年起就開展三輪備課的有關研究,第一輪是課前。體備課,每周一次的。體備課要預設課堂教學情況的,選取典型引入情境,例題內容。第二輪是個人備課,教師個人根據自身上課風格、班級學生特點,再結合。體備課內容,復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課,教師思后再實踐,再思,并隨時記錄成文字材料,以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究,我們期待我校教師會在備課、上課等多個環節提高有效性,并總結出有效的備課模式,使廣教師受益,盡快提高教學水平,促進教師的專業化成長。

              在傳統的教師教育中,往往過分強調外在影響,習慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師,以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧,教師的素質就會提高。實踐證明,教師教育只重視外在影響,忽視教師內在因素的影響,教師的素質不可能得到根本性的提高。

              備課是教師的基本工作,它的內涵極為豐富,包括鉆研教材、信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫礁等。教師的每一次認真備課都是知識的積累和專業務水平再提高的過程。從某種意義上說,課堂教學的質量取決于備課的質量。假如沒有備課或者備不好課,課堂教學也就成了教師的隨意行動,其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質量和效果,首先要抓好備課這一環。教學實踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說,進行觀摩教學時,教學效果一般都比平時好,原因并粉摩教學時,教學能力提高了,而在于教師備課比平時充分得多,進行了認真的籌劃和精心的設計?梢哉f,任何一堂成功的課,無不凝結著教師備課的心血。

              教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。

              作為教師,都具備一定的專業文化水平,都或高或低地具備一定的教學能力,但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件,如果不去備課,就不能形成某一內容的.實際教學能力,也就不能順利完成教學任務,不能使可能的教學能力得到充分的發揮。

              備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高,使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的,一種最佳教學方案的設計和選擇,往往是難以完全使人滿意的。因此,我們既要認識到備課的重要性,又要看到備課的艱苦性。

              基于上述原因,我校選擇了“三輪備課模式的優化”子課題。

              本課題旨在通過三輪備課模式優化的研究,深化教師認真備課和合作交流的思想,掌握三輪備課技能和方法;通過。體、個人的備課及課前、課后的思記錄,促進教師課前教學設計最優化和課后教學行為提煉形成教學新行為,達到教學效果最優化;通過課題研究,總結促進教師專業化成長的實踐策略,使三輪備課成為教師專業成長的可行階梯;通過課題研究,使三輪備課成為學校教學常規的最優化管理途徑。通過課題研究,更新教師教學觀念,傳統教學方式,提高教師教學水平與業務能力,促進教師專業化發展。促進教師群體由經驗型向研究型的轉變,全面提升教師教學水平。

              本課題的研究將分為教學前體備課、教學前個人備課、教學后個人備課三個版塊。

              (1)教學前。體備課:

              體智慧、過去經驗、各種水平學生學情分析、教學設計, 課堂中應重視的內容、課后作業等。

              (2)教學前個人備課:

              個人教學特點、班級學生特點、增刪。體備課中內容、寫礁等。

              (3)教學后個人備課:

              上課過程中新的生成、面對課堂上突發的問題如何應對、上課效果如何、學生饋情況的、以后要注意的問題等。

              教學體會、自我診斷、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后,對自己已經上過的課的情況的進行回顧和評價。將“有效備課”與“有效上課”統一起來,努力提升教學實踐的合。性而使自己業務走向成熟。

              的 本研究擬。用兩種研究方法:行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調查法等實驗方法。

              1、行動研究法:在實驗前,對實驗教師進行備課能力的調查摸底,指定培訓方案,然后付諸實施。在實施過程中,保持觀察與分析,根據實施情況的不斷修正方案,每學期進行測評,寫出階段性研究報告。

              2、 個案研究法:選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調查,分析其實驗前后的變化。

              3、文獻法。應用文獻研究法。。相關的國內外同類課題研究的資料,并對其篩選、。。和歸納,揭示其優點及弊端,為構建新課程理念下的教學思途徑、方法。

              4、調查研究法。應用調查研究法,了解當前農村初中課堂教學的現狀及的基本發展方向。的。。,了解青年教師專業成長發展情況的。

              5、經驗總結法。應用經驗總結法,提煉申請人十余年的課堂教學經驗,使之得到遷移和創造性的利用。

              6、實驗研究法。應用實驗研究法檢驗各種課堂教學的實驗教學效果。

              本課題的研究努力。用以下路徑:

              1、加強理論學習。其目的是讓教師們不但了解備課的理論,而且從內心接受三輪備課理論,從而變成教師的需求。

              2、加強課題管理和經營,課題組將收。教師撰寫的示范案例、經驗總結和教學心得,有計劃跟處于不同成長階段的代表性教師進行座談,并做好座談記錄。

              3、每學期編輯一本學校教師精品備課。。

              4、建立青年教師成長記錄袋。

              5、以課改日記為課題實施的突破口

              課改日記沒有固定的格式和要求,教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄,自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的課改日記形式有:點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括:教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的創新等。

              6、為教師創設進行備課交流的平臺

              課題組將。用多種形式、多種渠道地組織教師進行關于三輪備課的交流對話。和同事進行交流對話,不僅可以使自己的思維更加清晰,而且來自交談對象的饋往往也會激起自己更深入的思考,激發自己更多的創意和思路。

              本課題實施步驟安排如下:

              (一)準備階段:20xx年10月

              1、確定課題研究方向。的。。、主題,收。、。。相關理論資料。

              2、撰寫開題報告(王立柱),制定課題實施方案(郭正根),制定課題研究方案(章蓓蓓)。

              3、組建課題組,確定主要組員。由江濤校長總體負責課題的運行和管理;章蓓蓓主任總體負責研究實施計劃和相關研究報告的指導工作及實施工作;郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理,吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關報告;其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫與分頭實施。

              4、邀請有關專家進行課題論證。

              5、建立子課題組

              (二)實施階段:20xx年8月20xx年12月

              1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題,制定各子課題具體實施計劃。印發課題方案和子課題實施計劃,組織教師學習。建立青年教師成長記錄袋。

              2、12月,對課堂教學行為進行教學調研,分析當前課堂教學現狀,提出改進建議。

              同期舉辦!敖逃搲,主題圍繞青年教師三輪備課的研究展開,初步擬訂的主題有“。體備課的重點所在”,“如何提高個人備課效果”,“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”,“教師如何從作業及試卷中得到饋信息”,“備課時如何備學生”,“教師如何駕馭課堂紀律”等。

              3、舉行備課交流活動。各教研組,就各子課題進行座談會,充分利用合作、交流形式,各自發表意見。

              4、20xx年5月,進行期中任課教師會議。在分析學生成績基礎上,分析教師如何通過備課的途敬提高課堂教學效果,從而提高學生理體成績,會后要求教師結合自己備課情況的,寫一篇期中教學總結。

              6、20xx年6月上旬,收。,。。教師撰寫的各種課例及學生評價,提出下階段研究開展過程中需注意問題。

              7、20xx年6月中旬,邀請專家指導。

              8、20xx年11月下旬,調查青年教師專業成長情況的。

              9、2011年4月上旬,各子課題組進行階段性總結及分析。

              10、邀請專家進行總課題中期論證。

              11、2011年4月,開展課堂教學觀摩活動,名師課堂,開展講座等。舉行“專業研討”座談會,通過自修學習專業理論書籍,提高專業水平,教研組為單位展開。

              12、2011年5月,舉行“理論學習周”,使教師樹立學者型教師的理念。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合。性。開展“課堂教學經驗交流會”。

              13、再次具體調查青年教師專業成長情況的。

              14、2011年6月開始,收。教師各種研訓記錄,備課心得,論文。各類獲獎情況的等,。。教師成長記錄袋。

              (三)2011.16月,總結各子課題研究工作,完成相關總結或報告的撰寫。(各子課題副組長)

              (四)邀請專家來校指導,申請結題。

            課題工作報告第10篇

              導讀:工作報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區工作情況、做法、經驗以及問題的報告。工作報告主要是在匯報例行工作或臨時工作情況時使用,是報告中常見的一種。除工作報告之外,報告還有情況報告和答復報告兩類。下面是小編整理的關于課題研究的工作報告范文,歡迎閱讀!

              “信息技術考試制度實施與學生信息素養相配套的實踐研究”是河北省教育學會“十一”課題規劃立項課題,又是本校重要研究課題。

              本課題周期為兩年(XX年1月XX年2月),分準備、實施、總結三個階段進行。由課題負責人張國棟校長、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究,目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作,課題實施階段、現在進入課題結題部分,自從立項以來,本課題負責人和課題組成員進行了量的實驗和工作,作了較為廣泛和深入的實踐和探索,取得了明顯的成果。

              一、課題研究概述

              將信息技術考試與學生信息素養進行整合,找到信息技術會考與學生信息素養培養的最佳結合點,形成新型信息技術課教學模式,編著信息技術考試與信息素養培養相統一的校本教材,提高學生信息素養。

              (一)課題研究的主要內容

              (1) 什么是信息素養,信息技術和信息素養的關系;

              在20世紀80年代,信息素養是一種綜合的能力與素質,隨著時代信息化的發展,經過短短的幾十年,信息素養的'含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質與素養。

              由此我們即可總結出新的信息素養的含義:信息素養是人認識、創造利用信息的品質和素養。它包括三個方面的基本內容:信息道德、信息意識、信息能力。

              培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。信息素養的培養實質上是要教會學生學習和再學習的能力,而且學會使用現代信息技術高效率地學習,使學生真正成為學習的主人。

              1、學科課程教學為"主食"

              學科課程教學是學生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術》課程教學是提高學生信息素養的"主食",學生在學科課的學習中增加信息技術基礎知識的儲備,掌握獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

              在課程教學中,采取"任務驅動"、"主題性研究"等教學模式與方法,加強基礎知識的傳授和基本技能的培養,提高學生運用知識和處理信息的能力。

              2、學科課程整合為"配菜"

              信息技術與其他學科課程整合是提高學生信息素養的一條有效途徑。學生運用信息技術去學習其它課程,不但能提高其它學科的學習效率,而且對提高信息素養也起了不斷補充和逐步完善的作用。

              3、各種傳媒為"佐料"

              電腦報刊、雜志和相關的電視頻道為學生提供了豐富的資源,只要我們正確地引導學生運用好這些資源,學生將受益非淺。

              例如,如果學校給開設《信息技術》課程的班級規定了讀報時間,讓學生定期學習相關讀物。若學生在學習《電腦小神童》,it行業成功人士的經歷,以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中,不斷提高信息素養。

              4、建好學習環境"生力"

              學校、家庭和社會是學生學習和生活不可分割的有機組合體,提高學生信息素養需要學校、家庭和社會的多方面努力。

              5、學校教育是"主力"

              提高學生信息素養,學校必須營造一個適合學生學習的良好環境--加強硬件、軟件和潛件建設。由于對信息技術教育認識上的不到位,多數學校只重硬件建設,忽視軟件和潛件的發展,導致硬件設備成了擺設,信息技術教育成了口號,學科教學成了形式。因此,提高學生信息素養,必須加強"三件"的建設,三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進,才能真正形成信息化的教學環境。

              6、家庭教育是"地方"

              現今,電腦進入了多數家庭,家庭教育是培養學生信息素養的"地方",我們通過"校-家"聯合培養的方式取得了較好效果。

              信息技術學科的特點要求教師摒棄傳統的教學模式,根據相關學習理論的要求,充分發揮學生的主動性、積極性和創造性,構建在教師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者。在這種教學模式中,教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容,而是學生主動建構意義的對象;教學媒體不再是充當灌輸的工具,而是用來創設情境,進行協作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動、主題探索、研究性學習、分組協作、創設的情境、任務、激勵機制來進行問題探究、協作學習等。

            課題工作報告第11篇

              面對小學語文教學中晨讀意識淡薄,在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平,我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題,經過半年的研究初見成效,取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,達到了預定目標,F將半年來課題研究工作總結如下:

              一、課題沿革

              (一)課題的立項。xxxx年12月份,上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請,xxxx年1月10日得到市教研室的立項批準,課題編號為1xxxxxxxxx67。

              (二)課題研究的主要過程。

              第一階段(xxxx年12月xxxx年2月):研究準備階段。

              1、確定研究課題;

              2、文獻研究、尋找理論依據和研究價值;

              3、確定子課題,制定實施方案。

              第二階段(xxxx年3月-xxxx年4月):課題實施階段。

              1、確定研究的具體內容和方式;

              2、進行課題研究實踐,圍繞研究目的,按照研究計劃實施課題研究,填寫活動記載,具體體現月工作或周工作計劃與總結,積累相關材料;

              3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。

              第三階段(xxxx年5月-xxxx年6月):課題總結結題階段。

              1、總結實驗結果,匯集子課題成果,撰寫總結報告。

              2、結題鑒定。

              二、組建了課題小組

              我校組建了課題研究小組,組長谷利明同志,組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。

              三、課題研究的指導思想

              (一)馬克思主義哲學原理。任何事物的發展都是從量變到質變,又從質變到新的量變。事物的發展是從量變開始的,量變達到一定的程度,突破了一定的界限,就會出現質變。小學語文晨讀也是如此,學生認識一個個漢字,達到一定的量,就能閱讀;閱讀達到一定的量,就能作文。正如古人所云:“能讀千賦,則能為文!

              (二)激發學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為,興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣!币胧箤W生養成晨讀習慣,就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,學生才會對晨讀產生強烈的需要,積極地投身其中。

              孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!迸d趣是學生參與的原動力,要讓學生積極主動地參與晨讀,教師必須創造某種條件或利用他們已有的.其它行為動機和需要的遷移,使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣,促使他們興味盎然地去閱讀、體會,積累語言信息,使語言倉庫里有豐厚的積蓄,需用時,才能游刃有余,寫起文章來,才能妙筆生花。

              (三)利用各種方法充分發揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產生極的興趣,就能變“要我讀” 為“我要讀”。學生擴了閱讀面,增加了閱讀量,積蓄了足夠的內存,還怕量而快速的輸出嗎?

              四、課題研究的方法

              (一)調查法:在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查,為研究提供依據。

              (二)個案分析法:選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象,觀察并分析其發展動態,進行科學比對,最終得出結論。

              (三)經驗總結法:在研究過程中,及時進行總結,既總結切實可行的有效的經驗,以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓,以利于今后的提高。

              五、課題研究成果

              本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力,課題研究在語文課堂教學實踐中,總結了以下幾種有效提高的方法和形式:

              (一)晨讀方法

              1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確,這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習,初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前,最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么,達到什么樣的層次。晨讀內容要定量,這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中,量的確定要根據學生的能力,不宜太多或過少,要讓多數學生有信心完成任務。

              2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規范,學生的晨讀水平參差不齊,即使學生會背誦的文章,也不代表其已經會讀。要讀好文章,晨讀課上教師就要領讀,當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀,讓家讀準、讀好、讀出享受。

              3、追求閱讀形式多樣化?梢圆捎眉w晨讀,集體背誦,小組賽讀,男女分讀,分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,調動學生的積極性。

              4、加強目標饋。檢查根據學生學習層次,注意優差兼顧,難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優生復述或背誦課文。只有這樣,才不會使檢查流于形式,才不會使學生養成得過且過的壞毛病。

              (二)晨讀形式

              1、 齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節奏、造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來,很快地進入到讀書的情境中去。

              2、 散讀。散讀,或稱自由讀,最有個性特色,部分晨讀課采取散讀的方式,需要說明的是,散讀絕對不等于放羊。

              3、其他讀書方式。

              (1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶,使學生受到老師情緒感染,入情入境地晨讀,使學生在晨讀時達到音與情融為一體。

              (2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節奏塑造形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時,便會產生和諧共振的效果。

              六、課題的創新和意義

              有效晨讀對語文教學,乃至學生的身心健康都有著重要的意義,其主要有以下好處:

              (一)一夜好睡,早上頭腦清靜,思路清晰,記憶效率高,聲讀書有利于理解和記憶知識;

              (二)聲讀書,傾聽自己的聲音,能給自己帶來自信,獲得充實和滿足感;

              (三)聲讀書,眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用,有利于良好學習習慣的形成和智力的開發;

              (四)早上聲讀書,調動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協調運動,有利于身體健康;

              (五)長久堅持,形成習慣,量的積累,質的飛躍,知識儲備會漸漸豐厚。

              七、課題變更情況的說明

              本課題無變更情況。

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