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            研究性學習報告11篇

            時間:2021-12-12

            平時在尋找報告總結過程中,可能會需要到研究性學習報告11篇,希望能讓您節省時間起到了幫助的作用。

            研究性學習報告11篇

            研究性學習報告第1篇

              一、課題的確定以及其重要性

              國家力推行素質教育,其目的在于培養學生的創新能力和實踐能力。新課改以來,學校也相應設置了有關探究性學習的課程。這次實踐活動的開展,也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。

              開展研究性學習對我校師生都是一個挑戰,通過對素質教育的要義進行深入理解,并結合身邊的生活實際,我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動調查分析”。就目前中國學生尤其是即將步入學走入社會的高中生而言,課余生活最多的就是補課,即使有一些學生擁有比較好的興趣愛好,但苦于家長和學業的壓力不得不選擇放棄,這就導致他們的動手實踐能力和創新能力較差,進而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學習便所知甚少),最后當面臨社會的檢驗之時,學而不會用的學生自然會在優勝劣汰的現實中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強則國強,少年智則國智”,作為與國際接軌在二十一世紀飛速發展的中國更加需要高素質的人材來作為強的支撐,而這些人材便多來源于擁有無限潛力和激情的學生,所以我和我的學習小組做了這個關于高中生課余生活的研究課程。

              二、調查研究的方式和過程

              本次調查我們采用以調查問卷為主,輔以隨機采高中各級學生的方法,發出調查問卷150張,收回有效答卷127張,共采了30位學生,成功采了27名各年級高中生,為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數據支持。

              三、問卷與采結果分析:

              通過調查與采我們發現,在接受調查的45名高一學生中有25名學生的課余生活以上網游戲為主(占總人數55%),11名學生選擇閱讀課外書(占總人數24%),9名學生選擇輔導班(占總人數20%),其中有20名學生(占總人數40%)受到家長要求和影響,而選擇輔導班的10個人中只有3個人是自愿,占總人數的6%。上述數據表明,高一學生雖然受家長和學習影響,但還不是太過緊張,有自由選擇課余活動的權力,但多數人卻選擇了以上網玩游戲的方式度過,這讓人不免擔心沉迷于此會影響身心健康。據采員李程回報的結果,多數上網玩游戲的學生是受到家長的外出管制,被限制在家,只能通過這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課余生活,雖是家長出于一片好心,但是未免過于極端,而物極則。

              在接受采的49名高二學生中,竟有36名學生明確表示課余生活受學習和家長嚴重影響,超過了73%,更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導班!問卷調查的結果顯示高二不滿意課余生活的學生比例占到了87%!據采員李程和劉夢源回報的信息顯示,有的家長即使沒有強制讓自己的子女上輔導班,也會限制子女進行別的活動,在隨機采的27名學生里有13名學生表示自己高二的時候,一些諸如音樂、美術的輔導班課程都被家長叫停,理由是害怕影響成績。

              在高三學生一共接受調查的33名學生中,除6名學生選擇自由的課余生活并較感滿意外,其余26名學生均為輔導班?(占到了78%),滿意度為一般,但據采員李程回饋的信息顯示,他們均感壓力很,身心十分疲憊,但高考在即,不能不奮力一搏。

              四、對數據分析的結論

              通過上述的數據和采顯示出一個趨勢,高中生對課余生活的滿意度從高一時是最高,到高二最低,輪到高三的時候小幅回升轉為一般。這個趨勢背后也有一定的意義,中國學校的課內生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響,緊張是高中學生生活的主旋律,所以才需要豐富多彩的課余生活來調和,高一到高二對課余生活態度的轉變也是可以理解。但是,高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態度)轉變,不禁讓人心憂真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態度了么?其實在家長的要求下和學業的重壓之下,從原來不滿的抗爭發展到最后無所謂的麻木不仁無所謂什么課余生活了,正自己也改變不了。中國學生為什么會被說沒有創造力和實踐能力?我想與此不無關聯,生搬硬套固然是一種沒有創造力的表現,但是究其原因,我們多數的高中生在這個階段便已經養成服從的習慣(絕對服從家長,絕對服從自己無法抗拒的東西),以后步入學和社會仍將保留絕部分。別人說是,我不去說不是,那個專家說一,我就不敢說二觀美國學生,老師一犯錯,必定揭出其短,專家的話他們也要懷疑半天,這才能創新,打破規矩,才能成新的方圓。

              從整體數據上看,高中生的課余生活時間呈現出一種“從高一到高二遞減,到高三幾乎沒有”的趨勢,雖為高考的環境所迫,但也不是沒有時間實踐。從人步入社會的時間段來看,高中生活不是要求學生掌握多強的實踐能力的時候,只要能掌握日常生活中一些運用學科知識可以解決的實踐能力就可以了比如說運用物理學科中電路的知識可以找出導致短路的線路,運用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等,都是課余生活中可以實踐的事情,也不復雜?紤]到家長對孩子的種種限制,這也怪不得學生,家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。

              上述的調查還有一點讓人十分擔憂,在問卷第二問中我們設置了B項為“體育鍛煉”供學生選擇,結果在接受調查中的127名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉,占總人數的20%左右,數量少得可憐。坦白地說,這種普遍現象在全中國都屢見不鮮“騰訊新聞”曾報道中國當代學生身體素質普遍降低,甚至不如父輩;1999年中日兩國學生舉辦友誼比賽時,中國學生幾乎沒有堅持到最后的,而日本學生即使發燒也咬緊牙關堅持到了最后,日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠洋走了市人民醫院心理咨詢室,心理醫生告訴我們:一個堅持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好,他的韌性和堅強度也會增強,充滿積極的干勁和充盈的激情,對待生活的態度也會開朗陽光,堅持定量的體育鍛煉對學習效率的提高有十分明顯的助。中國人是不是東亞病夫,不是口頭說的算,只有整體國民身體素質提高才是正道,而學生則是最重要的培養目標少年強則國強!

              五、最后的建議

              通過上述對各種數據的分析,我們小組成員經過一番探討之后,給出以下建議:

              1、高中生應在高一時趁學業較輕之際,抓緊時機通過課余生活強化自己的各項能力,比如通過集體活動加強個人的團作合作精神,對日后步入社會和適應工作有相當的好處。堅持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質,也應當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時候可以減少課余生活的時間,以學習為主,文武雙修。

              2、家長不應過分強求孩子的課余生活,更多地給予孩子自己處理,并給予一定的指導,這也是對子女立能力的一種培養。放手讓孩子去做一些諸如科學實驗一類的事鍛煉他們的實踐能力并在物質上給予支持。

              3、學校應減少作業負擔和學業重壓,在力所能及的范圍內引導并助學生建立起良好的課余生活習慣,這也同樣有利于開展先進素質教育和學生學習效率的提高。主辦一些集體活動,借此豐富學生的課余生活,鍛煉學生的綜合素質能力。

              六、課題研究體會

              馮驥才先生曾說:“多去看自然博物館、藝術展等,這些活的,立體的書會帶給中學生更為豐富的知識”。在現實生活中,人所運用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已,尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀,社會所需要的人才更多的是復合型人才,即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本,較強的創新能力和過硬的實踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出其實有些問題并非只有專家才能解決。

              我們希望通過這篇研究學習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學生在課余生活上所面臨的矛盾與問題,并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。

              感謝所有參與本次調查的同學與專家!

            研究性學習報告第2篇

              一、課題的由來

              在新課程已在全國轟轟烈烈向前推進的今天,綜合實踐活動(包括:社區服務、社會活動、研究性學習三方面)已成為新課程的重要內容.全國各中小學都在緊鑼密鼓地深入探索,如何提高研究性學習的活動效率,進而最限度地提高學生的各種能力。已成為當今課改的一個重要課題。為真正解決這些問題,2006年,我們便通過《研究性學習與各學科教學整合研究》課題,開始對這一問題進行深入地研究與探討。經課題組全體成員的共同努力,在這一課題的理論與實踐等方面,我們取得了一些成果,也有一些新的發現。曾受到過有關專家與領導的高度評價與熱情稱贊。2008年,我們又向省教育學會申報并立項了《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》這一課題。我們希望通過研究能真正形成一套行之有效的,嶄新的教育理念與教育方法。試圖從理論上進行有效研究,也試圖通過開展研究性學習活動進行理論驗證,為新形勢下的新教育服務。為培養現代高素質人才做出我們自己的貢獻。

              但是,研究性學習活動到底有何資源,如何整合學生研究性學習活動資源?最終實現面積提高學生的基本素質和學習工作能力,師生們心里還是沒有底,也找不到任何依據,不知如何尋找資源與具體實施。于是在市教科所領導的關心、支持與指導下,認為這一課題更便于學生的具體研究,對學生更具有指導意義。而且原課題的主持人趙旭紅同志因工作調動,不再便于主持本課題的研究工作,于是我們向省教育學會特提出更改課題名稱和主持人的報告。以下就以新課題《研究性學習活動資源開發與整合研究》為主題闡述新課題的研究內容。

              二、課題的目的、意義

              當前,作為綜合實踐領域的研究性學習活動資源,本來是十分廣泛而豐富的,但由于學校、教師、學生在認識、開發研究性學習活動資源的途徑與技巧方面仍然缺泛經驗,因此要在學生中普遍開展課題研究,就顯得很難找到這么多有價值的研究主題了,同時在研究性學習活動的研究主題后,只有科學整合活動資源,才能獲得良好的教育教學效果,才有培養人的現實意義和真實作用。所以我們開展本課題的研究工作,

              (一)目的

              目的在于找到一套研究性學習活動資源的開發與整合的方法與技巧。實現如下三個方面的總體目標

              1.促使學生對研究性學習活動資源的理解,以培養學生主動開發與整合這些資源的能力,進而提高自身的綜合素質。

              2.增強教師對研究性學習活動資源的把握,為他們改進課堂教學、活動指導、組織評價等諸方面提供理論依據。

              3.加快學校對學生研究性學習活動課程的建設,加強對研究性學習課程的管理,為學校研究性學習活動的常態化教學提供保障與打下堅實的基礎。

              (二)意義

              《研究性學習活動資源開發與整合研究》課題研究的意義,具體體現以下幾個方面:

              1、通過對研究性學習活動資源開發與整合的科學分析,有助于學校在研究性學習活動課程管理的戰略目標、任務和規劃的制定和實施;

              2、引導學校的管、教師的教、學生的學的技術和其他工作流程的變革;

              3、提高競爭優勢,如最限度地縮短時間、削減經費、降低成本、創造最佳教與學效益;

              三、人員分工

              (略)

              四、方法、步驟

              (一)研究方法:

              用資料法、我們對本課題的研究主題,首先通過在網上圖書館查找相關資料,了解本課的研究主題已有的研究成果,然后我們在這些成果的基礎上,找到創新點進行我們的重點研究,這就是我們運用資料法進行研究的過程.

              考察法、為了要做好自然資源的開發與整合研究,對自然資源的研究對象我們還運用了考察法去深入研究,如對荷田溶洞的研究性活動資源的開發,我們就采用了考察法.

              調查法(含問卷調查、談調查)、在研究性學習活動資源的開發與整合課題里,有很多內容需用問卷調查,也有很多內容需用談調查,如xxxx年x月x日,我們成功召開部分教師會,進行了以“探一中成功學子,揚我校名人精神”為主題的研究活動,并組織高二學生廣泛的社會實踐調查活動。共收到隆回一中歷屆畢業生中成功人士摸底表xxxx份,隆回一中歷屆畢業生攻讀博士、碩士學位學生的調查問卷xxx份。一中名人紀實xx份。

              統計法,我們對問卷調查獲得的信息,必須用科學的數理統計法進行分析與綜合研究。同時很多研究性學習活動資源存在量的數據,所以我們必須用到統計研究法.

              (二)研究步驟:

              在研究時我們所采用的基本方法是:

              x、用調查法、統計法,結合基礎活動,形成基本結論;

              x、將基本結論在實踐中進行檢驗,從而使結論更為完善,形成基礎理論;

              x、再將該理論付諸實踐,指導研究性學習活動的每個環節,進一步完善理論中的缺陷與糾正理論中的錯誤,形成課題成果。

              起始課題→文獻資料、網絡資料、初期活動→特點研究、方式研究(分類研究、方法研究)、管理研究、評價研究、活動研究→理論成果→結題成果

              我們將研究分為四個時區:

              第一時區稱為理論研究時區;xxxx-xxxx

              第二時區稱為主體研究時區;xxxx-xxxx

              第三時區稱為成果終結時區;xxxx-xxxx

              第四時區稱為綜合結題時區;xxxx

              xxxx年申報課題,xxxx年結題

              xxxx年課題申報立項,開題收集資料、整理評估資料,完成理論研究成果的前期成形工作。

              xxxx年進行扎實的理論研究工作,配合研究活動,完成研究性學習活動特點、方式、管理、評價等方向的初期成果。

              我們的所有研究成果都是有計劃的進行具體研究活動而獲得的.如xxxx年暑假期間我們就作了如下安排.

              A、xxxx年我們的子課題組《研究性學習活動社會資源開發與整合研究》和《研究性學習活動自然資源開發與整合研究》聯合完全成。

              項目x:《花瑤文化包裝》調研 時間:七月中旬

              項目x:《荷田溶洞旅游區開發》調研 時間:七月下旬

              B、由《研究性學習課題與科技創新活動整合研究》和《學科課程研究性學習資源開發與整合研究》聯合完成

              項目x:《兒童玩具的創新設計》初稿 時間:七月中旬

              項目x:《整理編寫學科研究性學習礁》初稿 時間:七月下旬

              C、《研究性學習課題與人文科學活動整合研究》子課題

              《隆回美術資源研究》調研 時間:七月下旬

              《隆回名人資源研究》調研 時間:七月下旬

              《隆回人忠孝典型調查》調研 時間:七月下旬

              D、《研究性學習活動資源整合管理與評價研究》子課題

              編寫《研究性學習活動資源整合管理方法》初稿 時間:七月下旬

              編寫《研究性學習活動資源整合評價方案》初稿 時間:七月下旬

              E、各子課題組綜合整理資料 時間:八月下旬

              五、研究的過程

              xxxx年x月我們在邵陽市教科所、隆回縣教研室的指導下,成功地向省教育科學規劃處省教育學會申報了

              《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題,于xxxx年x月由湖南省教育學會正式立項。后來又在市縣兩級教研部門和學校黨政的支持下,順利地于xxxx年xx月開題,開題后,經專家們的指導與建議,同時因原課題主持人趙旭紅同志的工作調動,對本課題有較的修改與變更,其課題更名為《研究性學習活動的資源整合與開發研究》(

              Research-based learning activities, resource development and Integration),主持人更名為歐陽自田同志。

              相繼,我們舉行了一系列會議對課題進行了統一部署,細致安排,讓全體研究人員提高了認識,明確了研究方向,掌握了各自的研究方法,并進行了扎實的較有成果的研究活動。

              我們于xxxx年xx月xx日,召開了課題申報立項座談會,在會上家統一了思想,并紛紛表態說:只要上方對我們課題立了項,我們一定全力作好研究工作。xxxx年x月,接到由湖南省教育學會立項通知后,我們在主持人趙旭紅同志和鄒啟文同志的組織下,于xxxx年x月xx日,召開了第一次“課題研究資料查閱預備會”。任務是:廣泛了解《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題研究的國際國內研究現狀,讓全體課組成員充分學習現有理論。對研究性學習活動有比較清楚的認識,為推進我們的課題研究,作好充分的理論與實踐的思想準備。該課題主持人趙旭紅同志工作調動后,由新任副校長歐陽自田同志接任該課題的主持人,于xxxx年xx月x日,在縣市兩級教育科學研究所(室)專家的督促下,同《普通高中后勤管理研究與實踐》、《學科學生合作性學習能力培養》兩個市級課題一起,舉行了隆重的“

              開題會”,在開題會上,經專家的指點,認為研究性學習活動的資源整合與開發,更具有科研價值和研究意義,所以在這次會后我們向省教育學會遞交了為原課題變更課題名稱與主持人的報告。于是趙旭紅同志主持的《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題被變更為由歐陽自田同志主持的《研究性學習活動的資源整合與開發研究》課題。并對課題的申報表與開題報告進行了全面的修改。

              在更名后的新課題下,我貌確定了五個子課題,并對每個子課題進行了具體分工,并明確提出,本課題堅持唯成果論英雄,參與結題的署名原則,以激勵所有成員努力完成自己擔負的科研任務。

              xxxx年x月,我們組織召開了研究性學習課題指導教師會,在老師的指導下,于xxxx年xx月全校共完成學生課題xxx余個,我貌優選x個課題上報參加了湖南省教育科學研究院舉辦的湖南省xxxx年度中小學生綜合實踐活動成果評審活動,其中由羅柏森魏一云老師指導的學生研究性學習課題《隆回狐貍島的旅游調查》與肖國喬老師指導的學生研究性學習課題《隆回縣農村家庭消費結構變化研究》榮獲一等獎,由曾中爽老師指導的學生研究性學習課題《復合函數單調性探究》與周后普老師指導的學生研究性學習課題《靜電計測電壓原理的探究性學習與創新聯想》榮獲二等獎。

              xxxx年x月xx日為了配合本課題的研究工作,我們成功地舉行了隆回一中首屆學生研究性學習課題成果展示活動,在這次活動中,我們評出了一等獎x個、二等獎x個,其中一等獎獲者分別是羅 亮同學為組長的《欣賞灘頭年畫繼承傳統文化》、聶思琪同學為組長的《關于“中學生對現校服不滿”問題的研究與調查欣賞》、周藤甜同學為組長的《靜電計測電壓原理的 探究性學習與創新聯想》、文萃同學為組長的《高考前的飲食搭配》、羅冰潔同學為組長的《關于隆回資江水污染調查報告》。

              通過這次活動,我們發現了研究等獎性學習活動資源具有廣泛性,生活性、科學性和規范性。

              xxxx年x月x日,我們成功召開部分教師會,進行了以“探一中成功學子,揚我校名人精神”為主題的研究活動,并組織高二學生廣泛的社會實踐調查活動。共收到隆回一中歷屆畢業生中成功人士摸底表 xxx份,隆回一中歷屆畢業生攻讀博士、碩士學位學生的調查問卷 xxx份。一中名人紀實xx份。

              xxxx年x月xx日接縣教研室通知對本課題進行中期檢查,特組織整理相關資料,并撰寫本報告。

              xxxx年x月x日召開

              《迎接市教育科學規劃辦對本課題中期檢查的資料準備會》,并安排假期研究工作。

              xxxx年從整體上全面整理課題資料.

              六、研究的結果

              通過課題組全體成員的共同努力,我貌獲得了

              課題的理論研究成果:研究性學習活動資源《開發與整合》;以學校研究性學習教研組為主撰寫的高二研究性學習校本教材《方法與策略》;研究性學習課題活動成果案例集《實踐與創新》和由鄒啟文老師自撰寫的普通高中研究性學習《礁專集》,同時我們還編輯了在省級以上獲獎成果展板《隆回一中綜合實踐活動成果展》和本課題的子課題《在自然中》《在社會中》《管理與評價》等等,特別是在活動成果的展出后,課題研究成果形成了廣泛的社會影響。

              在理論研究成果研究性學習活動資源《開發與整合》中我貌編了四章,其成果梗概如下:

              在第一章中我們將研究性學習活動資源開發與整合從理論上進行了比較祥盡的探討.

              主體的概念:我們認為研究性學習是類似于研究的一種學習方法。是在教學與自學過程中教師或學生創設一種類似科學研究的情境和途徑,帶領學生或學生自己通過主動的探索、發現和體驗,學會對量信息的挖掘、收集與整理,學會對所獲信息進行分析、判斷和推理,并能實現個體增進思考力和創造力的一種學習方法。而研究性學習活動即是研究性學習過程中通過量的主動探索、體驗、發現,對量信息的挖掘、收集、整理,對所獲信息進行交流、討論、分析、判斷、推理等活動。其活動形式可以包含在探索、體驗、發現過程中的觀察、考察、調查、談等活動。研究性學習活動資源是一切有利于學生進行研究性學習活動的人力、物力、財力、文化、信息等資源。

              我們認為研究性學習活動資源有社會資源、自然資源、文化資源、信息資源四類。

              研究性學習活動特點即以學生的自主性、探索性學習為基礎,從學生生活中選擇感興趣的真實問題,主要以個人或小組合作的方式進行,通過親身實踐獲取直接經驗,有助于養成科學精神和科學態度,有助于掌握基本科學方法,有助于提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

              其性質有自主性、開放性、探究性、實踐性、生成性、過程性。

              研究性學習活動資源的特點有現實性、物質性、文化性、實踐性、可操作性。它的性質有研究性學習活動資源應該是現實存在的、具有物質特性的,具有一定文化品位。

              我們認為開發研究性學習活動資源的途徑有來源于社會、來源于自然、來源于自我.而開發研究性學習活動資源原則是堅持發展性原則;理論與實踐相結合原則;知能并重原則;針對性原則;還有個別化與協作性相統一原則。

              對于研究性學習活動資源整合的途徑有學校整合、教師整合、學生立整合,進而探究問題,讓學生在學習學科知識的同時,更快地增強學生立發現、探究、解決問題的能力。 我們也認為研究性學習活動資源整合的原則是:客觀性原則、科學性原則、廣泛性原則、需求性原則、發展性原則等。

              在第二章中,我們就研究性學習活動資源開發主題進行討論:

              我們認為開發研究性學習活動資源的目的是對社會、自然、科技等資源通過選擇、規劃、布局等工作,以達到利用或提高其利用價值實現新的利用。它的意義在于資源開發可以為學生提供新的活動內容,避免資源因未被利用而造成資源浪費,將廢物作為資源,可以充分發揮活動資源有效性,拓展學生活動視野,激發研究熱情。

              同時我們認為研究性學習活動資源的開發可分學校開發、教師開發、學生開發三個維度,而學校開發可從基地建設、中心工作、校本課程三個方面進行。實踐證明:建立研究性學習活動基地,對學生而言,能使研究性學習活動有明確的目標,能有效地提高學生的學習效率,發展學生的能力;對教師而言,能促進教師教學科研能力的提高,也能提升教學效果。

              學?伸`活地根據當時的時政要點問題、生活熱點問題、社會焦點問題開發,我們稱為從中心工作中開發研究性學習活動。由于時政中心工作具有較強的思想性、政策性、法規性,所以只能由學校統一開發,把握尺度。在開發時學校要與有關單位取得聯系、爭取支持。

              學校教科室所開設的校本課程是開發研究性學習活動的良好空間,它具有指導到位;專業對口;理論與實踐兼顧;選材有新穎性,有深度;活動有時間、有空間;老師的教學效果能得到檢驗,其成果可參省評等六便利優勢。

              對于教師開發方向,也有項目需求法、冷門切入法和學科探究法三種。

              因為我們發現,在學,每個教授都有自已的研究項目,那么教師在自己的項目里會帶很多學生共同從事研究與創新。中學教師當然也可從自己選定的發展方向選取必要的主題,交給學生進行研究性學習活動,從而開發了新的研究性學習活動資源。據分析,可用任務需求、過程障礙、目標思等多個維度來切入研究。

              作為教師應該了解當時社會與科學發展的冷門。因為社會生活、自然現象、科技創新領域等,都存在不少的空洞與缺口,在這些領域中,我們可廣泛地挖掘,這就給我們教師提供了研究性學習活動的切入空間。特別是科技創新方面我們可以獲得較的收獲。實踐證明,在這一方法中,我們可以在問題法、發現法、掘進法、補充法等幾個維度上作文章。

              教師是學科教育的代表,我們每位教師都擔任了一個學科或幾個學科教學任務,在每一學科中都存在研究性學習活動開發的內容,都可以在本學科找到讓學生進入實踐、從事探究的問題。這一開發,對提高學生的學習能力,特別對高考能力的提高有較的推動作用。通過我們幾年的分析和論證,發現可從教材的原題中尋找、從學生提問中抽象、也可從教學中感悟等三個途敬開發研究性學習課題活動。

              眾所周知學生是學習的主體,因此也應是研究性學習活動的研發干將。因為學生自行從生活中選擇研究性學習活動主題的最佳途徑,是最有價值的研發活動,也是研究性學習活動的本質所在。在這一方面,我們認為學生可從生活感悟中開發資源,也可從自己所關注的社會熱點中開發資源,還可從自己感興趣的事物中聯想開發研究性學習活動資源。

              生活感悟通常要通過觀察、辯析、思過程。人生旅途中,對絕多數人來說,曲折、磨難、逆境是常有的一些狀態。但在這些狀態中,如果我們好好思,往往會給我們帶來新的啟示、新的發現、新的創見。所以我們認為學生自己完全可從自己的生活感悟中開發研究性學習活動資源。

              任何時期,總會存在一些熱點話題,而且這些話題也很容易傳播到學生中,他們會很快地映出極的激情與熱情,中國歷史上的五四運動,就發生在學生中間,所以社會熱點自然有學生開發研究性學習活動的空間。

              熱點關注法,我們認為應從熱點的范圍、主體、團體、行業四個方面來研究,國際、國內、周邊;社會、自然、自我;黨派、政府、單位;工業、農業、商業、教育、醫療等不管哪種分法,都有其不同的特點和方法。

              興趣是對事物喜好或關切的情緒。聯想是一種事物和另一種事物相類似時,往往會從這一事物引起對另一事物的聯想。興趣以需要為基礎,它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒應。在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力,產生愉快緊張的心理狀態。從而使學生在他需要的基礎上產生豐富的聯想,進而主動地開發多種研究性學習活動。

              興趣聯想法,我們認為理論上可從興趣主體向客體轉移,或由客體向主體聯系兩個方向討論。

              主體與客體的關系是:主體是客觀存在的,客體也是客觀存在的。它們都建立在存在的基地上,主體通過觀察、分析、研究等活動,可以認識客體,過來,客體可以通過自身存在的表征、特性、規律等屬性,可以被主體認識,即認識與被認識的關系,在主體與客體中只要一方不存在,則它們之間的關系便解除。

              顯然,研究對象的客觀存在,如果它對人具有一定的價值和意義,主體會產生一種心理應,即“興趣”的心態,當時間不斷增長,認識達到一定程度時,會產生一種“需求”的心理現象,當客觀存在再次沖擊主體的心靈時,會使主體應更加劇烈,于是產生了一種強烈的情緒---“需要”。有志者由于主體有需要,一定會努力去獲取,實現客體成為自己的一種精神或物質的力量,這就是主體追求活動的一個量變過程。由于這一過程的存在就實現了主體向客體的轉移,也就形成了研究性學習資源開發的又一方法。

              過來,如果客觀存在的客體突顯出自己的優勢,對主體有強烈的吸引力,那么,客觀存在的主體也便會產生對客體的強烈興趣,進而主動的去認識客體。這一過程就是人所說的由客體向主體聯系法開發研究性學習活動資源。

              在第三章中,我們通過對研究性學習活動資源整合的研究發現:研究性學習活動資源的整合是對研究活動的梳理,是對各種知識的主動綜合,是對教學活動的機智分析,是全面提高學生素質的科學方法。所以研究性學習活動資源整合具有非常明確的目的與十分廣泛的意義。目的:活動資源整合的基本思路就是將活動資源視為一個系統,通過對系統各要素的加工與重組,使之相互聯系,相互滲透,形成合理的結構實現整體優化、協調發展、發揮整體最功能,實現整體的最效益。意義:資源的整合就是指把研究性學習系統中現有的基本要素進行調整和組合,如何進行整合,對于提高研究性學習課程效果有著更多的指導意義和實踐意義。

              經過研究,我們認為對于研究性學習活動資源的整合方法可分關聯法、滲透法、并重法三方法。

              對于關聯法,我們源于電腦軟件的構架關聯,關聯是指類別之間的關系,就像是連接物件的鏈結一樣。那么關鍵在于找到鏈結點,即各類別之間的共性。

              (x)類別關聯

              在研究性學習活動資源整合過程中。按當今分類有社會類、自然類、科技創新類,各類之間存在其共性。

              顯然,社會以某一特定的形式存在于自然之中,任何社會都有其特定的自然環境,過來自然界總存在一定的社會因素,科技在社會與自然中的滲透更抒泛而全面。所以人們總可以找到其鏈接點。

              (x)學科關聯

              在中學,各學科之間都存在著必然的內在聯系,只要我們去挖掘、發現,便可找到它們的切入點,從而人們可廣泛地將其整合起來融于研究性學習活動之中。

              學科活動資源整合法可從以下四個方面去研究,即:單科與單科關聯、單科與多科關聯、多科與多科關聯。

              (x)綜合關聯

              電腦技術中指出:Cisco SIMS 解決方案集成了三種與眾不同且功能強的事件關聯方法。把它應用在研究性學習活動資源整合中,也同樣有效。所謂綜合關聯,就是將類別關聯與學科關聯統一起來整合活動資源的方法。這舒模較的研究活動的一種常用的整合方法。

              通常來說,綜合關聯可按如下幾個關聯圖所示方法來思考。

              社會類

              語文、數學、歷史、地理、生物、德育

              例:花瑤文化調查活動

              屬社會類課題,要寫調查報告(語文)要統計數據(數學)………

              同樣我們可以作以下構圖

              自然類:

              物理、化學、生物、地理、歷史、德育、美術、音樂

              科技類:

              語文、數學、物理、化學、生物、德育、美術、音樂、

              x、滲透法:

              概念

              滲透法整合研究性學習活動資源是指教育目標在不同資源中的體現與應用。使不同資源的活動產生綜合性的教育效果,從而實現活動資源在教育功能上的整合。如把德育滲透在科技創新活動中。

              滲透法不是機械灌輸,不能牽強附會,應在不知不覺中讓孩子接受教育,這就是講究滲透的藝術

              滲透法分單項滲透法、雙向滲透法、廣泛滲透法等。

              (x)單項滲透

              本法來源于土力學太沙基單項滲透固結理論,將此法遷移到研究性學習活動資源的整合中有著到功能。

              單項滲透法是滲透法整合教育活動資源中的最基礎的整合法。

              例子:

              在某風景區的考察活動中激發學生對祖國自然的熱愛之情是活動的主題,但我們還可在活動中單一地滲透地理知識的學習。讓學生研究景區的巖石種類,形成年代等。使活動資源獲得最基本有良好整合。

              (x)雙向滲透

              多項滲透原創于滲透多項新技術克服傳統商品箱的不足。我想這也可應用到研究性學習活動資源整合理論中。更有利于學生的學習活動效果的有效提高。

              顯然:我們將前述的多個單項滲透在同一活動中,便構成了多項滲透法,其整合方法為單項滲透法的多重復合。

              例:在某風景區的考察活動中激發學生對祖國自然的熱愛之情是活動的主題,我們可將地理學學習、美學學習、文學學習、音樂學學習、生物化學等到學習都同時復合在一次活動中。從而實活動資源的有機整合。

              (x)廣泛滲透

              本法源于《互聯網廣泛滲透市場》把這一作法嫁接到教育活動資源整合應該有比較的突破。

              我初步設想這一整合法適合于規模的教育活動。即社會、自然、科技各類,教育、教學、能力培養的各學科、各專業及各種學習活動的橫向與縱向整合。是我們這一研究的重點內容。如果能成功,則是一項不可小看的成果。需要家集中全力突破理論難關。其方法走向還在研究之中

              x、并重法:

              概念:“并重法”即所有活動資源在整合中同時提出、同樣看重、同等對待的方法.是切實提高學生研究性學習活動效果的良好方法.

              在這一方法中既注重新活動資源的發掘,也注意對所有活動資源的綜合利用.這一整合方法表現了研究性學習活動資源利用的有計劃性。

              我們將并重法從比例發展、異步發展、同步發展三個情況來討論。

              (x)比例發展

              比例發展即研究性學習活動資源整合有計劃按比例地發展。它顯示了在研究性學習活動中,我們可根據需要去合理利用研究性學習活動資源中的每一個體,但我們把研究性學習活動資源的每個個體都放在同等重要的位置上。

              有比例則體現了有計劃、有安排,有量的控制。

              按比例發展我們將從內容比例、時間比例、區域比例等維度展開。

              (x)異步發展

              我們從交流異步電動機的作功原理聯想到,研究性學習活動資源整合的異步發展,能起到分層調控,提高效能的作用。

              顯然異步發展的各元素是同等重要的,只是時間變量有先與后的不同。

              異步發展法整合活動資源可從主題內容、活動階段、空間區域三個方向研究。

              (x)同步發展

              商人論壇中指出:同步發展才是最高境界。所以同步發展是我們用并重法整合研究性學習活動資源的最高目標。

              同步發展法整合研究性學習活動資源就是要求將社會資源、自然資源和科技創新資源同步規劃、同步實施、同步發展,做到活法效果、學習效率、時間效益的統一。

              對同步發展法撰寫我們將從社會資源、自然資源和科技創新資源同步整合的角度闡述學生的綜合素質的提高

              在第四章里、我們對研究性學習活動資源管理與評價進行了討論,我們認為從研究性學習活動資源管理上,應加強場所管理、活動管理與后勤管理三個方面,它們各有各的特點,各有各的方法。

              在研究性學習活動的評價上,我們從對教學過程的評價、對活動過程的評價及對活動成果的評價三個方面陳述其觀點與方法。

              七、結論

              (一)研究性學習活動資源的開發與整合是有法可依的。首先,研究性學習活動資源在開發上可從學校、教師、學生三個層面運用科學的方法進行開發,其次,研究性學習活動資源整合是有法可依的。通常有關聯法、滲透法、并重法三個維度。再次、整合研究性學習活動資源是可以提高教師的教育教效果、更好地培養學生綜合能力的。

              (二)研究性學習活動

              八、對上級的意見或建議

              在課題研究中,我們省市教育科研領導,對我們課題研究十分關心,特別是邵陽市教育科學研究院的陽敘學副院長和理論室主任趙建同志的力支持與關愛,使課題研究得到了強力的指導,所以其成果有著系統地按規律延申。但是作為科研,我們看到,能熱情參加的人可以說越來越少,使學校負責科研工作有人員感到十分艱難。我們希望各級教育行政部門領導,要想辦法力激勵在職在崗人員努力作好科研工作,爭取更多的人員進行科研隊伍。

              九、體會

              課題組向社會提出少年兒童玩具設計,應與學校教育的知識點聯系起來的觀點,盡可能地讓少年兒童在玩耍中感受知識,在娛樂中理解自然,這樣既能做到提高玩具商品利用率,又能讓孩子們從小便形成科學感悟、降低學生在校學習難度觀點,由于物質與資金條件,本次研究尚未完成。

              我們的理論研究還有待于進一步加強與驗證,還需要組織力量進行整理與完善,以確保研究性學習理論的系統化、嚴格化,使我們的研究性學習課題成果,更具它有的社會魅力,總之我們的路更長,我們將會同全體學者一道,繼續努力去完善自己的研究,爭取獲得課題研究的圓滿成功。

            研究性學習報告第3篇

              、開題報告的主要內容

              開題報告的內容主要包括:為什么會想到要研究這個課題;研究的特定對象是什么;通過研究,試圖實現什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗證研究的假設,為什么要用這個方法;具體的時間安排和實施步驟怎樣 (尤其是一開始準備實施的步驟) ,需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會帶來什么成果;研究成果是研究報告、實物,還是其它;以及導師的建議和鑒定等。其中實施計劃是開題報告的主要部分。

              (一)課題名稱

              課題名稱要準確規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的內容相一致,不能太,也不能太小,要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來,讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。

              (二)研究背景

              研究背景有的也稱“問題的由來”,即提出問題,闡述為什么要研究該課題。

              (三)研究的目的和意義

              研究的目的與意義,是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結論,而這一問題的解決或結論的得出有什么意義,也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述,指出現實當中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號。有時,也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。

              (四)課題研究的目標

              課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達到的預頂目標:即本課題研究的目標定位。確定目標要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。

              (五)研究課題的可行性

              可行性論證是指課題研究所需要的條件,即研究所需要的信息資料(如上網和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等。另外,,還應提出該課題目前已做了哪些工作,還存在哪些困難和問題,在哪些方面需要得到學校和老師助等等。

              (六)研究的內容和難點

              高中階段,研究學習課題研究的類型致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調查類型和項目設計類型等。無論是哪種類型,都要有具體的研究內容和預計的研究難點。

              (七)實施計劃

              實施計劃是開題報告的核心部分,主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。

              (八)成員分工

              開題時,要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務,如組織協調、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調查、拍攝等等。

              (九)預期成果及表達形式

              預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多,

              如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結等,一般是論文或調查(實驗)報告等形式,成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現。

              報告的每一項內容轉換成相應的欄目,這樣做,既便于開題報告按目填寫,避免遺漏;又便于評審者一目了然,把握要點。

              二、撰寫開題報告注意事項

              1.課題研究背景說明而空

              2.課題研究價值判斷欠全面正確

              3.課題研究的內容和研究問題偏離課題中心

              4.研究步驟不合理,研究方法欠科學

              5.對課題研究困難估計不足

              為了方便開題會上進行開題報告,有能力的課題組應該運用現代教育技術手段,運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿(幻燈片),還應該做好開題的答辯準備。

            研究性學習報告第4篇

              一、摘要:本小組6名成員通過探究實踐,闡述了網絡的產生及發展,調查了各

              年級初中生對網絡的看法,及網絡對各年級初中生的影響。最后,我們對調查結果進行了總結歸納,并通過分析結果得出網絡對中學生學習生活的利與弊,針對這些利與弊,我們向廣中學生提出了良好的建議。

              二、關鍵詞:網絡發展,網絡用途,心理健康,學習生活。

              三、前言:

             。1)問題的提出::經調查發現,周圍同學普遍擁有電腦,并能夠上網。但同學

              們對網絡的認識及應用不盡相同,為了明確網絡在我們生活中究竟有何作用,并使同學正確認識網絡,我們決定以網絡對中學生的影響為課題展開研究。

             。2)探究方法及成員分工

             、俜椒ǎ篴,向附近三所學校的學生共100名分發問卷,并收回饋。

              b,通過網絡,書籍等方式搜查相關資料。

             、诔蓡T分工:

             、鄄襟E:

              9月1日:討論研究內容,確定主題

              9月2日9月3日:擬訂實施方案,人員分工

              9月4日9月11日:開展研究調查

              9月12日:小組成員討論調查結果,歸案總結

              9月13日:撰寫研究成果。

              四、正文

             。ㄒ唬┚W絡及網絡的誕生與發展

              1、什么是網絡:

              用通信線路和通信設備將分布在不同地點的多臺自治計算機系統互相連接起來,按照共同的網絡協議,共享件、軟件和數據資源的系統

              2、網絡的誕生:最早的網絡,是由美國國防部高級研究劃局(ARPA)建立的,F代計算機網絡的許多概念和方法,如分組交換技術都來自ARPAnet。 ARPAnet不僅進行了租用線互聯的分組交換技術研究,而且做了無線、衛星網的分組交換技術研究-其結果導致了TCP/IP問世。

              1977-1979年,ARPAnet推出了目前形式的TCP/IP體系結構和協議。1980年前后,ARPAnet上的所有計算機開始了TCP/IP協議的轉換工作,并

              以ARPAnet為主干網建立了初期的Internet。1983年,ARPAnet的全部計算機完成了向TCP/IP的轉換,并在 UNIX(BSD4.1)上實現了TCP/IP。ARPAnet在技術上最的貢獻就是TCP/IP協議的開發和應用。2個著名的科學教育網CSNET和BITNET先后建立。1984年,美國國家科學基金會NSF規劃建立了13個國家超級計算中心及國家教育科技網。隨后替代了ARPANET的骨干地位。 1988年Internet開始對外開放。1991年6月,在連通Internet的計算機中,商業用戶首次超過了學術界用戶,這是Internet發展史上的一個里程碑,從此Internet成長速度一發不可收拾。 3、網絡的發展:

              第一代:遠程終端連接

              20世紀60年代早期

              面向終端的計算機網絡:主機是網絡的中心和控制者,終端(鍵盤和顯示器)分布在各處并與主機相連,用戶通過本地的終端使用遠程的主機。 只提供終端和主機之間的通信,子網之間無法通信。

              第二代:計算機網絡階段(局域網)

              20世紀60年代中期

              多個主機互聯,實現計算機和計算機之間的通信。 包括:通信子網、用戶資源子網。 終端用戶可以問本地主機和通信子網上所有主機的軟硬件資源。 電路交換和分組交換。

              第三代:計算機網絡互聯階段(廣域網、Internet)

              1981年 國際標準化組織(ISO)制訂:開放體系互聯基本參考模型

             。∣SI/RM),實現不同廠家生產的計算機之間實現互連。 TCP/IP協議的誕生。

              第四代:信息高速公路(高速,多業務,數據量)

              寬帶綜合業務數字網:信息高速公路

              ATM技術、ISDN、千兆以太網

              交互性:網上電視點播、電視會議、可視電話、網上購物、網上銀行、網絡圖書館等高速、可視化。

             。ǘ┱{查問卷內容及結果

              1、調查方式:通過發放給周圍三所中學的100名來自不同年級的學生,并收回饋信息,運用統計學知識進行總結。

              2、調查問卷內容:

              中學生如何看待網絡調查問卷

              年級:學校:

             、倌闵暇W的地點是?

              A 家中 B 網吧 C 其他

             、谀阏J為網絡是用來?

              A查找資料 B收發郵件 C用來娛樂 D網上聊天

             、勰阋惶焐暇W?

              A1小時以下 B 1-2小時 C 2-3小時 D 3小時以上

             、苣阏J為網絡對學習?

              A有助 B不影響 C影響成績

             、菥W絡對于你的身體健康有影響嗎?

              A無影響 B視力下降 C睡眠不足 D頭昏眼花

             、蘧W絡對你的性格有影響嗎?

              A 無影響 B情緒低落 C煩躁 D孤

             、 家長對你上網的態度如何?

              A 認可 B 無所謂 C 不認可

              3、調查結果:

              小組成員回收問卷,并通過統計得出以下結果

              在100名同學中,

             、52%的同學上網地點在“家中”,32%的同學上網地點是“網吧”,16%同學在其他地點如“學校機房”、“圖書室”等。

             、34%的同學認為網絡是用來“查找資料”,19%的同學用來“收發郵件”,30%的同學用來“娛樂”,17%的同用“網絡聊天”。

             、67%的學生每天上網“一小時以下”,24%的學生每天上網“1-2小時”,5%的同學每天上網“2-3小時”,%4的同學每天上網“3小時以上”。

             、43%的同學認為網絡對學習“有助”,21%的同學認為“不影響”,36%的同學認為“影響成績”。

             、32%同學認為上網“不影響健康”50%的同學認為“視力下降”,12%的同學認為上網導致“睡眠不足”,6%的同學因上網導致“頭昏眼花”。

             、45%的同學認為上網對性格“無影響”,18%的同學由于上網導致“情緒低落 ”,21%的同學認為上網使人“煩躁”,16%的(轉載于:研究性學習報告)同學因上網感到了“孤”。

             、45%的家長“認可”孩子上網,13%的家長認為孩子上不上網“無所謂”,42%的家長“不認可”孩子上網。

             。ㄈ┱{查結果分析

              小組成員統計出調查結果后,對于調查結果家持有不同的看法,通過討論,家根據每個調查問題的回饋情況得出了以下分析。

              1、周圍的中學生家中普遍擁有電腦,所以數中學生上網地點是“家中”,但是仍有部分學生出入“網吧”等未成年人禁止入內的場所上網,這些場所有些常常不利于青少年的成長,還可能有危險發生。

              2、關于中學生上網的用途,越來越多的同

              用電腦來獲取信息和搜集資料,也有很多同學視網絡為展示自己的平臺,或交友園地。還有一部分同用網絡來釋放壓力,比如聽音樂,看電影等。但仍有一部分同學沉溺于網絡游戲,這樣上網會殘害身心。

              3、多數同學的上網時間控制在每天2小時以內,這令我們擁有充足的睡眠時間,保證體力充沛。

              4、幾乎一半的同學認為網絡不會影響學習。因為很多同學通過將網絡視為學習工具,非但沒有成績下降,而取得了進步。但對于過度上網的同學們,多數人認為這樣影響成績。

              5、電腦對人身體有一定的輻射,所以如果上網時間過長,會導致身體的不適,長時間盯著屏幕更會導致視力下降。更有同學因為長時間上網而沒有時間休息,這樣不僅對身體不利,也對學習不利。

              6、多數同學認為上網不影響性格,但有部分同學因為上網而出現了煩躁、失落等心理應。還有一些同學因為上網,而忽略了與同學之間的交流,從而自閉,感到孤。

              7、家長對于孩子上網的態度是一半一半,認可的家長認為通過上網,孩子見識了更多,學習了更多,只要有節制地上網,網絡不乏是一個完美的學習工具。而對的家長認為,孩子一上網就不想離開,這樣會影響學習。

             。ㄋ模┲袑W生上網的利與弊

              小組成員在對結果做出了詳細分析之后,發現中學生的上網情況不盡相同,多數小組成員認為上網對于中學生是具有助的,但也存在著不同程度的危險。通過進一步的討論,家總結出幾條中學生上網的利與弊。

              1、利處

             、倬W絡為中學生提供了更多受教育的空間。據調查發現,許多中學生能通過網絡搜尋適合自己的學習資料并有43%的同學認為上網對學習有助。網絡使中學生的受教育環境不僅僅限制在課堂上,并使不同的學生都能夠得到適合于自己類型的教育。

             、谝蛱鼐W網絡信息交流速度快,自由度強,實現了全球信息資源共享。調查表明,34%的學生都能通過因特網隨意獲得自己的需要的信息,可以“不出門便知天下事”,不但開闊了中學生的視野,也給學習帶來了巨的便利和樂趣。③中學生也可以通過使用網絡培養自己的個性。網絡給中學生帶來了更多的資源。每個中學生都可以全面了解自己的愛好。很多中學生對信息技術有一定的興趣,網絡可以助他們更加透徹的了解信息技術,并提高學生的信息技能。

             、芫W絡可以增強中學生的交流能力。網絡的匿名性等特性決定了中學生可以在網絡上與更多的同齡人交流自己的看法,而得到更小的侵犯與傷害。19%的同用電腦來收發郵件,14%的同學能夠網上聊天,這對于現在多數是生子女的中學生來說,無益是拓寬了交際面。

             、葸m量的游戲,可以助中學生放松心情,擺除壓力。一些電腦游戲還能鍛煉中學生的電腦操作能力,應能力和應變能力。

              2、弊處

             、倬W絡信息的豐富性容易使中學生濫用網絡,容易弱化中學生的道德意識。 ②中學生上網情況的不同,32%的同學上網地點是“網吧”,一些在網吧上網的同學容易遭到人身危險。過度上網也對身體有所損害。50%的同學認為“視力下降”,12%的同學認為上網導致“睡眠不足”,6%的同學因上網導致“頭昏眼花”

             、劬W絡的虛擬性容易使學生缺乏與現實的交流,16%的同學因上網感到了“孤”。

             、苷{查中也發現18%的同學由于上網導致“情緒低落 ”,21%的同學認為上 網使人“煩躁”。網絡的誘惑性造成中學生“網絡上癮”、“網絡孤”等癥狀。

             、葜袑W生自制能力較差,上網容易導致學習成績的下降。

              關于中學生上網的利與弊,小組成員認為,只要正確上網,不濫用網絡,上網的利于弊。

              五、結論及建議

              關于中學生上網情況調查已經結束。通過調查,小組成員發現,多數學生都是能夠正確認識并使用網絡的。但有部分學生仍因使用不當而使身心受到傷害,為了解決這些問題,我們提出以下建議。

              1、學校引起重視.

              調查中發現:許多學校對校園網建設進行了規模的投入,促進了學校教育信息化的進程。但多數校園網功能、校園網資源(包括硬件資源和軟件資源、信息資源)還沒有得到充分利用,甚至不少教育工作者對網絡知識、網絡應用還知之甚少,遠不及自己的學生。這樣去引導被教育者,結果可想而知。調查中一些學生呼吁:教育工作者要積極迎接挑戰,努力提高自身信息素養,提高計算機水平。

              2、家長學會方法,減少或者避免網絡文化對孩子的負面影響 。

              通過調查了解:中學生在上網時可能遇到這些潛在威脅:

             。1)不適宜的內容。很多中學生在網上經常接觸一些非法行為的內容。調查表明,有很多同學因此導致了性格的變化與成績的下降。

             。2)技術問題。中學生可能因為無意中打開了神秘郵件的附件或者從不安全的網站上下載內容而將病毒、蠕蟲、僵尸、特洛伊木馬或其他惡意程序代碼引入計算機。

              那么家長應該做些什么呢?作為父母,可以采取很多方便的措施,在孩子上網時得到保護。

             。1)指定互聯網規則。明確地了解什么樣的網站是適合問或可接受的,使用互聯網有 么樣的規則。

             。2)制定家庭政策。列出一系列家庭里任何成員在瀏覽網絡時應該或不該做的事情.

             。3)將計算機安在所有家庭成員都可以使用的地方,而不是放在孩子的房間里。

             。4)監督孩子接收和發出的電子郵件。

             。5)安裝一套互聯網安全產品,對孩子瀏覽的網站加以限制。

              通過采取上述簡單的步驟,家長和孩子就互聯網指南作開誠布公地交流,這樣家長就不必焦慮不安,而孩子也可以享受安全而有教育意義的網上體驗,從而最限度減少或者避免網絡文化的負面影響。

              六、收獲與思

              通過這次實踐活動,我們解決了什么是網絡,網絡的誕生與發展,中學生如何看待網絡,網絡對中學生有何影響,及學校和家長應如何助學生正確上網等一系列問題。使我們家對網絡有了一個正確的認識。并使我們在探究當中,學得了許多知識,提高了綜合實踐能力。

              在調查過程中我們也存在一定的問題,例如,并沒有明確各年級同學的調查人數;調查方式較單一;調查內容略顯不足的問題,將來定會注意。

            研究性學習報告第5篇

              一、調查背景

              20xx年5月,我校在信息技術學科中開設了題為計算機硬件發展的研究性課程,至今已經有一年的時間,為了檢驗這段時間研究性學習的進展狀況,特作此調查。

              二、調查目的

              通過調查,對各類學生進行分析,剖析當前在信息技術課堂中開展研究性學習的現狀,找出影響研究性學習開展的各種因素,明確進行研究性學習必須要解決的問題,深化研究性學習在教師及學生心目中的意義,以便更深入,更有針對性地在高中信息技術學科中開展研究性學習的課題研究。

              三、調查對象與方法

              調查對象:鳳陽縣臨淮中學全體高二年級學生。

              調查方法:本次調查方法為問卷調查法(以筆答問卷的形式進行調查,共發問卷500份,回收問卷495份,有效問卷495份)、個別談、課堂教學觀察等。

              四、調查問卷及結果統計(括號中為選擇該項的百分比)

              1、你了解研究性學習嗎?

              A:非常了解(69.8%)

              B:一般了解(25.3%)

              C:不了解 (4.9%)

              2、你對開展研究性學習感興趣嗎?

              A:很有興趣(75.5%)

              B:一般 (20.5%)

              C:沒有興趣(4%)

              3、你認為進行研究性學習的意義主要在于?

              A:改變獲取知識的途徑(20.8%)

              B:形成創新意識、有利于終身發展(61%)

              C:培養合作意識(18.2%)

              4、在開展研究性學習過程中遇到的最困難是?

              A:找不到資料(28.4%)

              B:不知道如何研究(35.5%)

              C:不會寫論文(26.5%)

              5、當前在信息技術學科中進行研究性學習首先必須要解決的問題是?

              A:提升教師研究素養(45.5%)

              B:學校提供良好的研究性學習環境(23.8%)

              C:給一些自由時間空間(30.7%)

              6、開展研究性學習最的阻力來自于?

              A:家長不支持( 28.9%)

              B:高考制度的約束(57.6% )

              C:學校能夠提供的條件有限( 13.5%)

              7、在高中信息技術學科中開展研究性學習的最好方式?

              A:課堂教學中滲透研究性學習的思想(50.2%)

              B:充分利用雙休日時間開展研究性學習(29.8%)

              C:在每學期中集中選擇三周時間進行研究性學習(20%)

              8、如何評價在信息技術研究性學習中取得的成果?

              A:考試打分(20.8%)

              B:老師給予評價(16.4%)

              C:成果展評、師生共同評定等級(62.8%)

              五、調查結果分析

              1、研究性學習的現狀

              調查顯示,有75.5%的同學對研究性學習非常感興趣,僅有4%的同學對研究性學習提不起興趣,70.5%的同學認為研究性學習可以很程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學生支持研究性學習呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學習方式適應了當代中學生活潑、開放的特性,學生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學生對研究性學習的渴求,實際上是對解放個性、發展特長的渴求,對教育制度的渴求。

              2、開展研究性學習的意義、困難、及當前需要解決的問題

              調查結果顯示有一半以上的同學認為開展研究性學習的意義在于使同學們形成科學素質和創新意識,有益于學生的終身發展。由此可見,同學們對研究性學習的作用都有清醒的認識,普遍認為研究性學習有益之處在于更遠的將來,是一種長遠的益處。調查數據也表明學生在進行研究性學習的過程中,遇到了很多困難,包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等,這也正是有少數學生對研究性學習不感興趣的一方面原因。筆者認為學生在研究性學習過程中遇到困難是正常的事情,不應成為放棄研究性學習的理由。畢竟,研究性學習是教育領域的一個嶄新的課題。因而,要使研究性學習正常有序充滿活力的開展下去,就必須迅速加強教師對研究性學習的指導能力,提高指導效果,同時,學校應為研究性學習創造良好的環境(例如面向學生開放圖書館、網絡教室),給學生一些自由的時間和空間。通過調查的數據和談我們發現這些也正抒學生的心聲。

              3、開展研究性學習的阻力

              通過調查我們也清醒地認識到高考仍是進行研究性學習的攔路虎,調查數據表明有52.6%的同學認為當前開展研究性學習最阻力來自于高考;談中我們知道雖然他們對研究性學習亦抱有很的興趣,希望得到一些自由的時間和空間(40.7%),這是發自學生內心的呼喚;但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔憂。學生有限的時間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師,理應從更加廣泛的時空和以更加深遠的見識去考慮問題,提升教學品位,引導學生合理的分配時間,處理好備戰高考與參加研究學性學習倆者之間的關系。

              4、在高中信息技術學科中開展研究性學習的方式

              調查發現有50.2%的學生認為在高中信息技術教學中開展研究性學習的最好方式是課堂教學中滲透研究性學習的思想。即“研究性學習課堂教學”的方式。從談的情況來看,學生認為把研究性學習和正常的教學(實際是接受性學習)對立起來的做法是不妥當的,應該把兩種學習方式結合起來,這樣同學們心理上更能接受。同時有29.8%的學生認為可以利用雙休日時間,20%的學生認為可以在每學期中選擇一段時間開展研究性學習;結合談,我們了解到在現行考試制度下,在每學期中選擇一段時間集中開展信息技術學科方面的研究性學習幾乎是不可能的。而利用雙休日時間理論是可行的。但也存在很多困難,一方面學生課后作業多,另一方面在雙休日學生很難集中在一起,更談不起合作研究了,這樣即便最終有了成果,也只是摘摘抄抄,失去了研究性學習應有的本義,不如不開展。筆者綜合各種情況,認為采用“課堂教學中滲透研究性學習”的方式是比較妥當的。

              5、研究性學習的評價

              在研究性學習結題后,我們需要對學生的整個學習活動過程及研究成果進行評價。調查數據顯示有62.8%的學生贊成用成果展評,師生共同評定等級的方式進行評價。這一數據有力的表明學生非?粗貙陀^成果的評估,體現了學生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗;同時也表明了學生非?粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W心目中的地位。為此,在評價過程中,我們將教師評價與學生自評、互評相結合;活動過程評價與研究成果評價相結合;定量評價與定性評價相結合,以定性評價為主要形式。

              六、調查后的幾點建議

              1、加強教師的研究素養

              教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導者。加強教師的研究素養是開展研究性學習的關鍵。教師研究素養的加強應重在:

             、俎D變教師的教育教學理念。上世紀40年代著名學者林漢達說:“假如文字是礦工使用的鐵鋤,那么學問是這鐵鋤所開出來的礦物!彼f:“中國歷來的讀書人半的努力全在美化他的工具上,他把鐵鋤檫亮了還不夠,再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉,又把鋤柄改為象牙的了,費了一生的光陰,只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭,什么礦也沒開!币,光有一把鋤頭,是什么作用也沒有的。教師的職責,不在助學生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭,而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來,這樣的教師方為稱職的教師。

             、谡莆罩笇W生開展研究性學習的能力。要讓教師了解研究性學習的特點,開展研究性學習的原則、方法、程序、評價等相關知識,至少要使教師在正常的教學中,能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”,具有不迷信課本,不迷信權威,不迷信教師的開放、懷疑的思想。

              2、加快考試的步伐,尤其是高考制度的。

            研究性學習報告第6篇

              研究小組成員:×××、×××、××、×××

              指導教師:×××

              課題題目:農村高中研究性學習課程的研究

              簡要背景說明:

              一、必要性和急迫性

              農村中學同樣肩負著培養人的重任,同樣要為學生主動發展,培養學生終身學習能力服務,農村的孩子同樣需要創新精神和實踐能力,同樣會面臨知識經濟時代的挑戰。所以,農村中學同樣要認識到研究性學習開設的迫切性及必要性。

              相對城市中學來講農村中學,對素質教育的認識要模糊一些,實施起來要困難一些農村中學實質上是應試教育的重災區。在農村中學開設研究性學習可以打破以學科分類作為課程基本形態的教學體系,讓學生從封閉的課堂中解脫出來,有利于學生個性的發展,研究性學習強調學習的生活化及實踐性,讓學生的學習更主動,知識更有價值。所以,研究性學習是農村中學全面實施素質教育的一個突破口。農村中學同城市中學相比畢業后留在當地的學生要多,這批學生回到農村第一線后,直接為當地的經濟發展服務。他們是否具有科學素養,是否具有創新精神,將直接影響中國農村的發展進程。所以,從某種意義上講農村中學開設研究性學習意義尤為重,形勢也更為迫切。

              二、劣勢及優勢

              農村中學開設研究性學習首先會遇到兩個方面的問題。

              一是“軟件建設”問題,即老師的教育觀念及指導水平問題,一般農村中學較重視學科教學,老師擅長書本知識的傳授,自身對科學研究的方式方法了解很少,所掌握的知識都局限在本專業范圍內,這將會削弱課題研究中老師的指導;農村中學信息又相對閉塞,對新事物了解甚少,這些都會影響農村中學開設研究性學習的成效。

              二是“硬件建設”問題,即學習資源建設,主要指農村中學在信息技術、實驗設備、圖書資料等方面的建設較薄弱,學生很難通過網絡進行外源學習,憑借實驗室進行物理性、化學性實驗也受到制約,純理論性研究也相對困難。

              當然農村中學進行研究性學習也有著城市中學所沒有的優勢,這些優勢表現在:

              第一,地域優勢,農村是一個廣闊的天地隱含著豐富的資源,產業結構形式多樣,自然物種豐富,民俗風情各異。這些都為研究性學習提供豐富、生動的內容。

              第二,農村學生較純樸、能吃苦耐勞,對學習執著,實踐能力、動手能力也較強,有利于培養學生科學的態度及科學的精神。

              三、省內外同類課題研究的現狀:

              在省外,乃至全國同類課題的研究很多,致從研究性學習的原則、方法、途徑等方面作了一些理論研究。而結合農村高中現狀開展研究性學習,這方面做的研究很少。我們認為本課題從研究性學習課程的目標取向,實施取向和追求的境界三方面進行理論與實踐研究,對探索農村高中如何開展研究性學習課程,深化教育教學,培養適應教育發展形勢需要的優秀人才具有重意義。

              基本內容:

              一、當課程越來越成為教育關注的中心時,新型的課程形態和學習方式便應運而生,研究性學習順應了世界課程的趨勢,也切合我們當前整個教育的發展宗旨,即培養具有良好個性的全面發展的人。為此,本課題研究基本內容如下;

             。1)研究性學習課程目標取向--生命體驗

              目前的研究性課程,基本目標關注的焦點主要是學生的能力,情感和知識三方面。我們要通過研究性學習課程的研究,以布盧姆目標體系基本理論為基礎,重點研究以上三方面同時,形成自己的研究性學習目標體系。同時,開發另外兩個功能,一是發展教師和學生對現象過程或信息的個性化的解讀能力;二是培養教師和學生信息處理的能力。這兩方面正是學習生命回歸體驗的本義,即在于挖掘人的這兩方面潛質。終身學習的旗幟永遠引導他們去提升自我生命的價值,解讀和體驗生命的存在,從中汲取智慧,以應付知識和信息的“”,提升教師和學生掌握知識和能力的意志。

             。2)研究性學習課程的實施取向--學習化

              研究性學習課程的要求:學生是參與的主體,教師是參與、指導和助者;實施方式:靈活選題、開放時空,以學生自主研究為主;選擇內容:強調學生能力所及的范圍;實施程序:準備--實施--結論--報告,具體實施方案由學生各自需要設定。因此,研究性課程的實施取向應該是一個學習化、實踐化及不斷復提升的的過程。我們在研究上述內容時,還要重點研究,研究性學習課程一般方法與學科課程具體方法的協調問題,以求得方法論上的突破。

             。3)研究性學習課程追求境界--學習自由

              研究性學習課程追求境界--學習自由主要有五方面內涵:

             、傺芯啃哉n程以自然科學與人文科學的整合為基礎,強調以學生切身的現實生活和實踐領域為內容,以促進學生的興趣、愛好為動力,達到以學生的研究性學習習慣的形成并力爭與實踐相結合的習慣形成為目的。

             、趯W生作為課程內容的主要開發者、探索和創造者,而非被動的接受者。

             、垩芯啃詫W習課程目標的定位要具有一定的難度。

             、苎芯啃詫W習課程的特色就是打破傳統的整齊劃一的課程內容,給學生的特長的個性的良性發展開辟空間和時間。

             、菅芯啃詫W習課程具有最的開放性。

              二、課程實施方案

              1.成立,遼中一高中課題領導小組和課題管理小組

              由學校行政、備課組長、班主任和部分教師組成課題領導小組和課題管理小組,負責對課程進行業務指導,組織實施、調控督促。

              2.學習動員,樹立課程意識

             。1)組織全校教師認真學習體會新課程計劃和教育部頒發的《普通高中“研究性學習”實施指南》,充分認識到“研究性學習”課程的開設對落實素質教育的重要意義,對改變教師的教學方式和學生的學習方式的重要作用。使教師切實感受到新課程計劃和開展“研究性學習”的重要性、必要性與緊迫性。

             。2)學校采取送出的方式對教師進行培訓,分批組織教師到外地學習參觀。

             。3)收集、印發有關“研究性學習”的專著、理論文章、經驗交流資料等,并組織學習或分組討論,使教師掌握“研究性學習”的目的、目標,開展方法和操作步驟。 (4)面向全體學生開設了一系列的講座,向學生介紹“研究性學習”,作好學生的動員工作,助學生轉變觀念,認識到“研究性學習”的學習方式對學習、成長的重要性,激發學生對“研究性學習”的參與熱情。讓學生明白為什么要進行研究性學習、怎樣進行課題研究等。并在20xx年6月下旬,學校指導學生自由組成課題組,開始進行研究,并要求學生利用雙休日、暑假進行調查研究,為下一期的繼續實施打下基礎。

              3.確定課程教育目標,制定整體計劃,編制進度計劃。

              4.課程實施管理:

             。1)教師培訓,建立教師對課程的管理體系。

             。2)重視對學生的課題活動的指導,教師及時了解課題活動的進展情況,協調解決研究過程中出現的困難和問題。

             。3)課題研究期間,舉行與“研究性學習”相關的各種學習以及實踐考察,以達到開闊視野,理順思路的目的。

             。4)領導小組、管理小組成員與教師之間,教師與學生之間應保持經常性的聯系,舉行多種形式的座談會,增進了解,促進課題研究健康發展。

             。5)在課題開展過程中發現、培養課程骨干教師,給他們提供學習提高自身素質的機會,使之能承擔起課題研究導師的重擔。

              三、教師如何適應研究性學習:

              首先教師要轉變教育觀念。要走出對研究性學的認識誤區,不少教師認為,中學屬于基礎教育階段,是學生打基礎的最佳時期,其主要任務是學好各門文化課,搞研究性學習應放在課外,不應作為必修課;搞研究性學習,農村中這的教學條件還不足、執行有困難,很難搞出名堂來;搞研究性學習會影響學生的學習成績,降低升學率 顯然,這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產生的顧慮,教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識,消除上述顧慮,研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法,把知識應用于社會實踐,這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值,提高學習積極性,還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養學生實踐能力、探究能力和創新精神和重要意義。要改變自己的角色,在研究性學習中,學習與教師一樣能通過互聯網,各種媒體等多種途徑獲取信息,教師已不再是知識的壟斷者,而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者,建立平等、、教學相長的師生關系。

              其次要注意自身科研素質的提高。研究性學習是一門全新的課程,研究性學習的開放性、探索性和實踐性等特點,對習慣于純學科課程教學的廣教師來說,是一次嚴峻的考驗,教師必須加強學習,要重視自身科研素質的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法,懂得如何做課題,研究性學習中課題實施的一般過程是:選題立題─→成立小組、制訂方案─→課題實施─→課題結題─→成果展示。選題可以從下列幾個方面著手:(1)從學科學習的疑難中找課題,如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”;(2)從學生身邊找課題,如“對人體無害的修正液”、“空調滴水問題的解決”;(3)從各種媒體上找課題,如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預測”等。成立小組、制訂方案,主要是選聘好指導教師,確定課題組長、寫好課題開題報告,開課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀─→網上查找─→實地考察─→專家走─→資料整理─→實驗論證,課題成果可以是課題報告、論文、作品、產品或設計方案、建議等,課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執筆人,正文包括引言、論點、論據、結果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發展動態,掌握信息技術,樹立終身學習的觀念。教師要重視相關資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

              再后要做好對學生的指導工作。研究性學習過程中,面對學生提出來的一連串問題,教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂,所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網、談、問卷等形式獲取資料的方法,學會判斷信息資料的真偽、優劣,識別對研究有價值的資料,淘汰邊緣資料,學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料,發現資料間的關聯和趨勢,得出相應的結論;指導學生運用各種通訊手段──信、電話、email等向專家請教,使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論,而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索,引導學生質疑、探究和創新,使他們學會思考。教師要注意觀察每一個學生的品德、能力、個性方面的發展,給予適時的鼓勵和指導,助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。

              課題的目的與意義:

              目的:目前的研究型課程,基本目標關注的焦點主要是學生的能力、情感和知識三方面。我們要通過研究性學習課程的研究,以布魯姆目標體系基本理論為基礎,重點研究以上三方面同時,形成符合農村開展研究性學習的目標體系。

              理論意義:

              中國農村人口多,農村地域遼闊,農村中小學人數多,比例,農村教育環境、教育資源相對滯后(也必然會有些優勢),科教興國,發展教育,首先要研究農村中小學教育,所以結合農村實際來研究農村高中研究性學習課程如何開展,構建符合農村高中教育的理論與模式,合理開發教育資源,以此來推動農村中小學教育的發展,全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質教育,培養高素質合格人才。同時,本課題的研究,也從理論方面填補了農村高中開展研究性學習課程的空白,釋放農村的智力資源,有一定的開拓精神和創新價值。

              實踐意義:

             、偻ㄟ^本課題的研究,構建符合農村高中特點的研究性學習課程理論模式,從而進行農村高中研究性學習課程實踐,以此推動農村中小學實施素質教育,為培養富于團隊精神的有競爭能力的合格四化人才打下堅實基礎。

             、趶膰楹娃r村實際出發,利用農村教育資源發展農村高中教育,服務農村,提高教育教學質量,提高全民族的科學文化素質。

              課題的目標:適應新一輪教學的需要,全面貫徹素質教育,為新世紀培養復合型人才,適應社會的需要。

              研究課程:各學科

              活動計劃:

             。1)任務分工:

             。2)活動步驟:分階段實施

             。3)活動所需的條件:圖書資料、實驗設備、電腦上網社會調查與問、實地參觀考察與測量等

             。4)交通工具:自行車、出租車等

             。5)其它:各科教師可根據實際需要采取其他手段或方式,但不違背教育規律,以全面提高教育教學為宗旨,以學生接受能力為限。

             。6)預期的成果

            研究性學習報告第7篇

              現代社會里隨著生活節奏的加快,競爭的加劇,人們所面臨的精神壓力也越來越。如何應付這些壓力,保持個體的情緒健康,更好地面對生活、學習和工作的挑戰,是一個現代人人生道路上的重問題。

              我國高中學生的壓力源主要來自于學習、父母、老師和同伴、環境、自我發展和時間六方面,其中學習壓力是中學生的主要壓力源。而高中生的升學壓力要比高中生,這是因為高中畢業面臨的升學和擇業更為迫切。

              在社會中還存在不少高中生由于學習壓力無法得到調節而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇,一幕幕扣人心弦的畫面,種種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進一步了解學習壓力給學生帶來的影響.

              一、自我減壓法:

              面對學習和工作力而產生的種種心理上的問題,可借助以下方法自我調解。

              1、不要把目標定得高于自己能力所及。

              2、有效地分配時間,將學習任務或工作任務按輕重緩急編定先后次序,然后依次逐步完成,階段性的成果可減低同時展開多份任務而又無法完成所帶來的壓力。

              3、課余時應做適量運動,既可強健身體,亦可減壓,或可在教室做一些簡單的伸展運動,減輕肌肉疲勞。

              4、遇到困擾或情緒低落時,可與家人或朋友傾訴,通過與同學,同事的溝通獲得支持和關懷,亦可發泄情緒,以下提供兩種心理宣泄FLASH,可點擊下載

              5、即使再忙,也要有必要而充分的睡眠,這對松弛繃緊的神經至關緊要,對于處在身體發育時期的學生來說尤為重要。

              6、如果實在感覺壓力太,無法應承致使情緒低落,不妨去聽聽CD,看看電視劇,或者到酒吧去坐一坐,哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當然這是一種矯枉過正的辦法,不可頻頻使用,更不能成為你懶惰渙散的借口。

              7、養成持之以恒,平衡有序的生活習慣,不要做“書呆子”,別放棄享受美食,享受戶外活動或發展個人興趣所帶來的樂趣。

              二、病癥的心理調適

              如果面對學習壓力造成的種種生理上的不適,可借助以下辦法使之得以緩解。

              1、頭痛:以拇指輕按太陽穴,眉頭及耳背等部位,再以畫圓法輕輕按壓。

              2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不適):可做一些簡單的伸展動作,坐直身子,放松肩部,兩手放背后,十指互扣然后用力向后拉,如此這般重復多次。

              3、胃痛:因耽誤進餐時間引起胃痛,可喝一點溫牛奶,這個時候千萬不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。

              4、便秘:如持續便秘數日,那么你不妨嘗試著每天早起10分鐘,然后先飲一杯白開水,會有一定助。

              5、失眠:先一個能承托頸肩彎,軟硬,高度適中的枕頭,睡眠會舒適,播放一些調子抒情的音樂,或如海浪,雀鳴等自然聲音,在助你的神經松弛下來,如果你覺得讀外語也可催眠,那么也不妨試試。

            研究性學習報告第8篇

              一、教學內容

              本學期已經教過的內容有:

              1、怎樣提問題;

              2、怎樣把問題變成課題;

              3、如何研究課題;

              4、怎樣查找資料;

              5、教學評價;

              有些教學內容在本學期教學中有涉及,但沒有拿出課時講授,在下學期的教學中要作專門的講解,如:調查與采;課題研究結果的呈現方式等。

              二、教學策略

              研究性學習是學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題,主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

              研究性學習強調:

              1、學生通過基于問題或主題的探究實踐,形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式;

              2、增強學生探究和創新意識,學習并經歷科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力;

              3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗,發展收集、分析和利用信息的能力,提高發現問題和解決問題的能力;

              4、使學生學會分享與合作,養成科學態度與科學道德。

              從研究性學習的含義中我們可以知道,研究性學習課程開設的目標就是要培養學生的問題意識、探究意識、創新意識,培養學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性學習的過程也就是對學生思維的訓練過程,在思維訓練中,首先就是訓練善于發現問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準備、選擇方法。對學生的所有能力訓練,都要在學生參與的活動中進行,教師起一個引導和指導的作用。

            研究性學習報告第9篇

              課題的提出

              本課題所說的“研究性學習”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解,它泛指學生探究問題的學習,是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動中,主要是指研究性學習方式,同時也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解,它是一種專題研究活動,是指學生在教師指導下,從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題,以類似科學研究的方式主動地獲取知識,應用知識,解決問題的學習活動。

              研究性學習,以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式,以培養學生的創新精神、實踐能力和個性養成教育為歸宿的學習活動,它實現了知識、能力、態度的三位一體,極地體現了素質教育的深層內涵;它有利于學生學會學習、學會研究;它為學生個性化發展提供了臺階。

              課題研究的基本內容和研究目標

              1.內容:

              挖掘化學學科中研究性學習的素材和信息;

              化學課堂教學中進行研究性學習的課堂模式;

              化學學科開展研究性學習的基本方法;

              與化學教材相對應的各階段研究性課題等。

              2.研究目標:

              學生目標:

              改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,培養學生的創新精神和實踐能力。具體目標如下:

              (1)獲得親身參與研究探索的體驗

              (2)提高發現問題和解決問題的能力

              (3)提高收集、分析和利用信息的能力

              (4)學會分享與合作

              (5)培養科學態度和科學道德

              (6)培養對社會的責任心和使命感

              教師目標:

              問題是研究性學習的載體,研究性學習主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師要為學生創設一定的問題情境或提出研究任務,即建立問題的初始狀態。教師根據教學目的`尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生學習興趣的材料,用新穎的方式和生動的語言創設出若干問題,讓學生探討發現并提出新的問題;讓他們懷著強烈的求知欲去進行研究。

              學科目標:

              化學學科與學生的日常生活密切相關,又是實驗性很強的學科,教師通過生活實踐和社會調查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創設問題情境,能很好地提高學生的學習興趣,激發學生主動探究知識的熱情,培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神,從而獲得較為牢固的知識。

              究的基本原則、方法和步驟

              1.基本原則:

              (1)全員性原則:面向全體學生,使每一名學生都在學習中獲得樂趣。

              (2)綜合性原則:由于研究性學習以問題為載體,每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識,我們在研究過程中,很自然地就在已學過的知識間建立一定聯系,并應用這些知識解決問題。使學生在教師指導下,在系統學習課本知識的基礎上,將學生的學習從學科的學習帶向綜合的學習,綜合應用學科知識,解決生活中的問題,以期有所收獲。

              (3)自主性原則:學生的學習內容是在教師指導下,學生自主確定的研究課題,主動地提出問題,積極地尋找解決問題的方法。

              (4)探索性原則:學習的方式不是被動地記憶、理解知識,而是敏銳地發現、主動地提出問題,積極地尋找解決問題的方法,探求結論的學習過程。

              2.研究方法:實驗法

              3.研究過程:

              第一階段:準備階段。

              (1) 由教科室組織舉行系列講座,學習理論,設計方案。使教師和學生明確研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法,了解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識,作好研究性學習的心理準備。

              (2) 指導學生選擇課題,明確如何發現問題,怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。

              (3) 做一些課題研究的示范工作學科教師結合所教學科,用研究性學習的方法進行研究問題,通過提出問題描述問題提出假設實驗論證解釋結果評價結果問題解決的學科上展示,對學生進研究性學習的方法指導。

              (4) 培養課題研究的骨干。通過學習,有的學生已著手開展研究,我們在各班培養一些課題研究的骨干,以帶動全體學生。

              第二階段:實施階段。

              具體任務是:

              (1) 指導學生定課題。從身邊和生活中發現問題并研究課題。學校在課題選題中培養學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活,如食品中防劑的含量及對人體的作用,購買小食品的消費情況的調查;二守注社會、關注生活的課題,如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查,通過調查、查資料進行分析研究。

              (2) 指導學生制訂研究方案

              教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。(3) 以班為單位進行開題報告,選聘指導教師,高一年級共確立了82個化學課題,化學子課題組對課題進行歸類和整理。

              (4) 整合各方面力量,開展研究性學習。在確定課題后,我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習,集中活動和分散步活動相結合,重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學生通過談上網、查閱書刊雜志、問卷等,綜合整理信息進行判斷,最后得出結論。二是調查研究。學生根據個人或小組集體設計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進行調查,獲得調查結果,歸納出解決問題的重要思路和觀點。

              (5) 對學生開展研究性學習進行評估。對課題研究進行陳述并展示所取得的效果,推動研究性學習的開展。在班級展示學生的調查報告,評估內容。重視研究性學習的過程和研究性學習的參與程序。

              (6)課題組成員分工挖掘研究性學習素材,在課堂教學中盡可能將設計研究性情景,調動學生自主學習。

              (7)開展研究性學習公開課,

              四、研究成果

              我組教師在研究性學習中,不斷探索,不斷總結。其中上研究性公開課有:

              付曉艷:《氯氣》一課獲遼寧省重點協作校青年教師創新教學獎賽一等獎

              張玉潔先后上了兩節研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環境保護》。

              效果顯著。

              顧繡紅:《家庭裝飾與污染》一課,充分展示了學生的潛能。

              陶萍和王恩成:《食品安全》別具一格。

              候躍平:《環境保護》利用現代網絡技術,使課堂生動活潑。

              我組有關研究性學習論文有:

              候躍平:《研究性學習教師》被評為遼寧省優秀論文一等獎。

              王恩成:《機遇與挑戰》獲第十七屆遼寧省青少年科技創新賽優秀項目

              《角色轉換》獲遼寧省高中化學新教材研討會一等獎

              《新課程與自學能力》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎

              付曉艷:《淺談化學教學中創新教育》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎

              王霞寫出了《研究性學習初探》一文。

              經過近一年的實驗和探索,研究性學習得到了學生的廣泛認同,激發了學生的學習興趣,學生的綜合素質得到了提高。一個課題組的學生認為:我們深切地體會到科學研究對生產生活的重要性,而科學研究必須遵循科學的理論和掌握科學的方法,只有通過團結合作,才能有科學的決策,我們覺得學習不再是一件苦差事。學生非常贊同把研究性學習引入課堂,滲透在學科教學中。研究性學習培養了學生關心社會、關心他人的高尚情感,增強了學生的社會責任感。研究性學習使學生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強,培養了學生的科學探索精神。

              五、子課題研究小組

              組長:xx

              成員:xx xxx

              執筆:xx

            研究性學習報告第10篇

              課題方案的制定是課題研究的必要條件,不僅為研究者提供了明確的、可操作的程序,而且為這些程序的操作提供可靠的方法,是課題研究的“藍圖” ?茖W研究是一個廣泛收集信息,并通過分析、加工、處理得出有助于認識、解決相應問題的結論過程。由于師生的知識結構和科學素養的限制,對課題研究往往停留在經驗層次上,而忽略了科研的根本環節(信息的即時收集、分析、加工和處理工作)。因此,重視課題方案的設計,對于保證研究的規范性,提高科學研究質量具有重要意義。

             、闭n題方案的內容

              課題方案包括研究背景、目的意義、成員分工、實施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式等,其中實施計劃是課題方案的主要部份。

              研究背景即提出問題,闡述為什么要研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實需要。還要綜述國內外關于同類課題研究的現狀:①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過,你認為做得不夠(或有缺陷),提出完善的想法或措施。④別人已做過,你重做實驗來驗證。

              目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題(或得到什么結論),而這一問題的解決(或結論的得出)有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。

              成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的職責。

              實施計劃是課題方案的核心部分,它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西,一般包括幾個層次:⑴研究方向。⑵子課題(數目和標題)。⑶與研究方案有關的內容,即要通過什么、達到什么等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究?若是調查研究是普調還是抽查?如果是實驗研究,要注明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查,要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究,要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體,越容易操作。

              可行性論證是指課題研究所需的'條件,即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外,還應提出該課題目前已做了哪些工作,還存在哪些困難和問題,在哪些方面需要得到學校和老師助等等。

              預期成果一般是論文或調查(實驗)報告等形式,。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現。

             、舱n題方案的格式

              一般用表格形式呈現,也可用其它方式表達(詳見附件:研究性學習課題“寵物熱對社區生活的影響”的課題方案)。

             、匙珜懻n題方案的注意事項

              一要注意可行性。課題方案要詳細、明了,研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實,各研究階段時間安排要合理、充裕,課內時間一般用于選題、搜集資料、交流展示,而調查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外;若是實驗研究要考慮重復實驗,以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學生認知水平及教師的指導能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內完成。

              二要注意科學性。課題方案要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結果相吻合;方案中各部分切忌張冠李戴;獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實,經得起推敲。

              三要注意過程性。整個研究過程必須在課題方案中體現出來,如研究內容、研究方法、研究步驟(選題→開題→資料搜集→實施→結題→交流展示→研究后思)和預期結果等等。

            研究性學習報告第11篇

              一、開題報告的主要內容

              開題報告的內容主要包括:為什么會想到要研究這個課題;研究的特定對象是什么;通過研究,試圖實現什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗證研究的假設,為什么要用這個方法;具體的時間安排和實施步驟怎樣 (尤其是一開始準備實施的步驟) ,需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會帶來什么成果;研究成果是研究報告、實物,還是其它;以及導師的建議和鑒定等。其中實施計劃是開題報告的主要部分。

             。ㄒ唬┱n題名稱

              課題名稱要準確規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的內容相一致,不能太,也不能太小,要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來,讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。

             。ǘ┭芯勘尘

              研究背景有的也稱“問題的由來”,即提出問題,闡述為什么要研究該課題。

             。ㄈ┭芯康哪康暮鸵饬x

              研究的目的與意義,是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結論,而這一問題的解決或結論的得出有什么意義,也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述,指出現實當中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號。有時,也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。

             。ㄋ模┱n題研究的目標

              課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。也就是本課題研究要達到的預頂目標:即本課題研究的目標定位。確定目標要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。

             。ㄎ澹┭芯空n題的可行性

              可行性論證是指課題研究所需要的條件,即研究所需要的信息資料(如上網和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等。另外,,還應提出該課題目前已做了哪些工作,還存在哪些困難和問題,在哪些方面需要得到學校和老師助等等。

             。┭芯康膬热莺碗y點

              高中階段,研究學習課題研究的類型致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調查類型和項目設計類型等。無論是哪種類型,都要有具體的研究內容和預計的研究難點。

             。ㄆ撸⿲嵤┯媱

              實施計劃是開題報告的核心部分,主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。

             。ò耍┏蓡T分工

              開題時,要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務,如組織協調、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調查、拍攝等等。

             。ň牛╊A期成果及表達形式

              預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多,

              如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結等,一般是論文或調查(實驗)報告等形式,成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現。

              報告的每一項內容轉換成相應的欄目,這樣做,既便于開題報告按目填寫,避免遺漏;又便于評審者一目了然,把握要點。

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