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            語文教學心得及總結分析

            時間:2022-05-20

            平時在尋找心得過程中,可能會需要到語文教學心得及總結分析,希望能讓您節省時間起到了幫助的作用。

            語文教學心得及總結分析

            1、語文教學心得及總結分析

              以學生的全面發展為本,積極推行素質教育,是我們教學的目標,語文教學心得。自新課程教學以來,我們在各個方面嘗試新的理念,也摸索出一些非常符合學生,符合語文教學發展,符合社會進步要求的語文教學手段和方式,應該說,伴隨著語文教學的深入,語文教學研究走過了這樣一條探索之路:即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉變,由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。

              在我們倡導的新課程下,初中語文課堂究竟應以什么樣的狀態才是最有效的課堂教學方式,如何才能達到資源的優化配置?為此,我從以下幾個方面談談對構建初中語文高效課堂的幾點淺薄的認識:

              一、設計激發興趣導語

              著名特級教師于漪老師說過:課的開始,其導入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調。第一個音定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基矗導語設計得如何,往往關系到全局和教學效果的好壞。好的導語,是一塊磁鐵,能牢牢抓住學生的心魄,將他們引入知識的海洋。因此,精心設計課堂教學的導語,也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導入也應該精心構思,巧妙設計,具有形象美、情感美、和-諧美、懸念美,使教學過程引人入勝,扣人心弦,生機盎然,充盈著美的氣息,讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。此方面我嘗試運用和思考得比較多

              1、激發興趣,設置懸念

               入選中學語文教材的課文,有不少時隔久遠,且內容深奧,這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣,能喚起學生的注意力,拓展學生的思維跨度,使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

              例一:我在教學《論語十則》時,介紹了1998年全世界諾貝爾獎獲得者巴黎,發表宣言說:“如果人類要在21世紀繼續生存下去,必須回頭兩千五百年,去吸取孔子的智慧!边@句話激起學生強烈的求知欲,同學們興趣陡增。

              例二:在學《濟南的冬天》一文時,我說:“同學們,蘇軾有首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!睙熡昝擅,遠山近水,盡在畫中,漫步湖邊,蕩舟湖上,令人如在畫中游。而到了夏天,世界著名的避暑勝地瑞士景色最美:綠色山林,環繞著淺藍色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道:“上帝把夏天的藝術賜給了瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟南!痹谧髡吖P下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具情致。今天,我們先來欣賞濟南冬天的美景。

              所以設計精妙的導語,總是蘊含著豐富的懸念,能夠極的激發學生的學習興趣。事實證明,從激發學習興趣人手,我們的語文教學將會有很的發展。

              2、創設氣氛,營造氛圍

               語文課程蘊含著豐富的人文內容,對人們的精神領域產生著深廣的影響,在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染,并產生特的體驗。教師在設計導語時,除了考慮知識的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創設一種氛圍,使學生入情、移情、冶情

              例三:教《社戲》時我用這樣的語言導入課文:我們很多同學小時候,甚至現在,都愿意隨媽媽到外婆家去,魯迅也是如此。他曾說:“我母親的娘家在農村,使我能夠間或和許多農民相親近!鞭r村,對少年時代的魯迅有巨的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里,他不僅學到了許多知識,還同農家孩子建立了深厚的友誼,逐步了解了農民勤勞、質樸的品格。那里的人、事和生活,都給他留下了美好的回憶,以至在他四十一歲時,寫下了回憶那段生活的文章《社戲》。這段話是由學生已有的生活引出文章,使之感到親切,自然而然地展開豐富的想象力,回憶起小時候在外婆家的動人情景,心得體會《語文教學心得》。教無定法”,一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變,激發學生的學習興趣,撥動其思維之弦,讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動,都是成功的導語。

              二、講求提問藝術

               課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節,是啟發學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂饋的'一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發展。為了更好地發揮課堂提問對學生的作用,優化我們的語文課堂,我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則:

              1、設計的問題要有明確的目的性,緊扣教學目標,能夠激起思考。因此,教師要從教材的實際出發,鉆研教材,認清教材的知識內容,把握教材特點,明確教學要求,確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值,能調動學生的主動性,能集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經過自己立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

              2、問題要小得當,多少適量,難易適合不同階層學生的實際能力。

              教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中,也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產生厭倦情緒。

              3、設問要有一定的藝術與技巧,杜絕形式主義的問答方式。

              設問的形式主義傾向是課堂教學中的一弊玻問題或過簡,或過瑣細,或過于雷同、千篇一律,或過于空洞不知從何答起,這些都是形式主義的設問造成的。結果往往是啟而不發,課堂沉悶,或者相,課堂表面轟轟烈烈實際卻一無所獲。還有的教師自己閉門設計好了問題與答案,卻與學生的實際不符合。學生答問與老師的答案不一致時,教師不善于變通引導,而是仍舊復問,讓學生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,也是主觀主義與形式主義在作怪。

              三、注重高效交往互動.

               在師生互動討論中,如果不注重設計有思考價值的問題,來來去去就幾個學生回答,這樣的互動效果并不好。但如果你換一個角度來設計問題,同樣的互動,效果就不一樣。同樣是教《阿長與山海經》,另一位教師把學生假設成家政中介機構的成員,讓他們去調查公司推薦去“我”家做保姆的阿長的工作表現,并填寫考核表。這位教師把這節課設計成活動課的形式,展開調查討論,學生的角色變了,新鮮感來了,興趣就不一樣,主動參與的熱情就高。這樣互動討論的效果是毋庸置疑的。這樣的設計,充分關注了學生的心理特點,愛護他們的好奇心,以好奇心來激發學生主動參與的熱情。

              還有,在課堂組織互動討論時,提問題的角度不一樣,同樣也會讓學生產生不同興趣。如《楊修之死》這一課,有這樣一個問題“楊修之死是性格悲劇還是命運悲劇”,很多老師習慣把問題直接提出,讓學生展開討論。但初中的學生對“性格悲劇”、“命運悲劇”的概念理解不是很透徹,所以往往思維受阻,討論起來不深入。如果把問題換一個角度提問:“假如楊修身在劉營,命運會如何?”相信學生應該是有很多話要說,很能激起學生討論的欲望,在學生討論充分的基礎上再引出“性格悲劇”“命運悲劇”之類的話題,學生就很容易理解?梢,設計一些富有挑戰性的問題來吸引學生,這樣課堂互動討論的效果就出來了。

              互動式課堂教學是為了吸引學生自覺、主動地參與到學習活動中,讓學生思維調動起來的是問題的設計,問題的設計能激活學生的思維,讓學生“心動”,這才是發揮了真正的內因作用,這樣的課堂才是充滿活力的互動教學。所以要用富有挑戰性的問題去吸引學生,來激發他們的興趣和超水平的思考。

              四、運用高效便捷多的媒體手段

               運用現代化教學輔助手段要必要、恰當、有效 計算機輔助教學即多媒體手段的運用是目前運用較多的教學手段,它能優化教學結構,提高課堂教學效益,因而為許多教師所接受和實施。新頒發的“課程標準”也明確提出:語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美、勞和-諧發展。多媒體教學手段恰好可以為這一目標“加一把火”。良好氛圍的營造有利于學生盡快進入鑒賞情境,并在音樂與畫面的推動下,激發審美情趣,提高品德修養。例如,《海燕》的教學中,“雷聲,海,狂風,閃電”畫面的出現,《再別康橋》教學中,康橋美麗風光的重現,都曾獲得良好的教學效果。

              但計算機輔助教學在語文教學中只適合于創設文學情境的文學欣賞課與加課堂容量的常識介紹課。多媒體課件盡可能地適應教學內容的需要,適應學生的需求和口味,還應考慮多媒體課件是否有利于助講授和理解教學內容,是否有利于激發學生學習語文的興趣,是否有利于培養學生的語文能力,是否有利于助學生掌握語文學習方法。要運用好一種新的教學手段,必須熟悉其特性,熟練掌握,揚長避短,才能達到完美境界。

              五、創設民-主、和-諧教學氣氛。

              良好的課堂氣氛應當是民-主、和-諧、寬松、愉悅的,它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素,但最重要的是教師對學生真誠的“愛”。要樹立正確的學生觀,確立學生在教學中的主體地位。學生是教學的主體,教師的教學要做到為學生服務,為學生服務的教學,才能是民-主的,平等的;教師永遠要懷著一顆愛心進課堂,慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶,溝通師生心靈的橋梁,是創設和-諧的,愉悅的教學氛圍的重要手段;教師要滿腔熱忱地組織教學活動,做到情緒飽滿,態度和藹,語言親切,富有激-情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生,使學生全身心地投入到學習中去,在自主學習中享受學習的快樂。著名教育家夸美紐斯說

            2、新老師語文教學心得體會及經驗

              今天觀看了段老師的教學經驗報告光盤我深受啟發。段老師一直在鄉村小學任教二十多年,默默無聞。他們沒有參加教研的機會,全靠自己的刻苦努力,孜孜不倦的追求才取得學生、家長、領導的認可,才積累了豐富的教學和育人的經驗!敖叹褪墙套鋈,育就是育心靈。生活即教育,教育也是生活。社會即學校,學校也是社會!倍位菝窭蠋焾蟾娴闹黝}縈繞在我耳邊,他認為“教書”和“育人”是不可分割的,是緊密相連的。在學習上,我們是學生的師長。但是在生活上,我們可以做學生的好朋友。段老師說:寬容有時比粗暴更具有震撼力,有震撼力就有凝聚力,和諧就是教育。段老師提出班主任工作情感上傾注一個“愛”字,做思想工作突出一個“細”字,使用方法表現一個“活”字,處理棘手問題善用一個“巧”字。

              段惠民老師用心感悟,點滴小事在他眼里都是教育的契機。最令人感動和敬佩的是他對事業的執著和契而不舍的鉆研、用心靈贏得心靈、數十年如一日的專注。記憶最深刻的是段老師所講一則關于學生犯錯事件的處理《永遠的秘密》,他介紹的是他如何使一位誤入迷途的學生最后承認自己過錯的故事。他采用的是“以集體為教育對象,以集體來教育個體”,通過側面手段來教育學生,讓其自己內心真正認識到自己的錯誤。

              在他的講座中,透過諸如“釣魚”、“永遠的秘密”等事例,我看到了一個對學生充盈滿腔愛意,對班主任工作充滿睿智的班主任的形象。正如他所說:“孩子渴望長,需要,師生之間無距離”。他極的調動了學生的積極性,讓學生體會人生的價值,在愛的教育中感悟做事的真正目的。

              從段老師身上,我學到了班主任成功的秘訣愛,愛學生,愛自己的事業。熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎,“感人心者,莫乎于情”,班主任只有把愛的情感投射到學生的心田,讓他感受到你發自內心的熱愛才能收到良好的效果。我們應該“曉之以理,動之以情”,如果只是一味的嚴厲管教,孩子會產生逆的心理,那時我們的教育就失敗了。只有在實際活動中讓學生體悟事情的來龍去脈,才會真正地體會其中含義。愛學生就是愛自己,就會收獲愛的果實!收獲成功的快樂!

            3、新老師語文教學心得體會及經驗

              新老師教學心得體會回首這一學期的教學工作,感受頗多。作為一位資質頗淺的新老師,恰好又遇上新教材的推廣使用,感覺挑戰更。對新教材,家都處于摸索探究階段,但于此同時也讓我看到了很多先輩教師豐富資深的經驗。新教材內容豐富,理念新奇,針對的是有一定英語基礎的學生,同時該教材修建了一個偏向本土化語言的環境,教材出發點高,坡度,提倡“用到即學”。但作為我們的學生來講,他們多只學過2年英語,才初步進門。在這樣情況下,感覺上課難度更。作為一個新教師,要學習和把握的知識和技能很多。一學期下來,我覺得備課和聽課尤其重要。教學中,備課是一個十分重要的環節,由于教學就是教與學,二者是相互聯系,不可分割的,有教者就必定有學者。之前學的基本上是純理論的知識,只知道學生是主體,但如何落實呢?最初接觸教學的時候,我還不知道了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方想法令課堂生動,使學生易接受。我以為這樣學生會很好的理解我講過的內容,但事實并非如此,以我的思惟來考慮題目,有時會高估他們的水平,想不到他們可能會出的錯誤。聽過很多老師的課,不論詩然課還是常態課,他們總是把學生的思惟漸漸引出來,循序漸進的,一切都好象氏熟蒂落的,這還需要我一段時間往學習。課堂上還有一點很重就是駕馭課堂的能力,由于學生在課堂上一舉一動直接影響教學,但當有學生因課程難而無意向學,違紀律時,我的情緒易受影響,把他帶進教

              學中,讓本來正常的講課遭到沖擊,影響教學效果,我以后必須采取有效方法克服。備學生同時也要備教法,一堂預備充分的課,今學生和老師獲益匪淺,列如Unit7,這單元主題是學習衣服,單詞多,假如一個個教授單詞,枯燥乏味,為此我預備自己的衣服,并讓學生也帶來自己的衣服,學習辭匯就較生動形象,又可摹擬商場購物,這樣學生就積極參與,并且很快能將售貨員與顧客間對話背出來。聽課也是進步本身教學能力的一個好方法,新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是***和英語組其他老師的課,同年段占多數。本學期,我聽了二十多節課,收獲很,逐漸把握了一些駕馭課堂的技能。聽完課以后,把教師們上課時講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課礁進行修改,將他們很多優點和優點利用到我的課堂教學當中往,取得了較好的效果。除此之外,平時我也經常向***及其老師請教教學上的題目,老師們都非常熱情我解答,獲益匪淺,從中明白了知識和經驗不會從天上掉下來,必須發揚勤學好問的精神,把自己當作學生一樣,積極吸取四周其他老師一切先進東西,才能進步自己的水平。學習英語僅靠課堂時間是不夠的,必須課后輔導,在催促學習方面,還要多努力,抓得不夠實,比如說,對中等生把關不嚴,英語強化小組沒有完全做起來等。一學期的教學,深感自己還有很多地方存在不足,?丛谖磥淼娜兆永,能在各位老師的指導助下,自己勤問、勤思考、勤總結,取得好成績。 謝謝。

              附送:

              新見習教師自我鑒定

              新見習教師自我鑒定

              工作鑒定新見習教師鑒定自我教師見習

              時光荏苒,從12年8月踏上三尺講臺至今已近一年,拋往曾初進社會的稚氣,回想曾的幾分期待,幾分耽憂,而今這些仿佛都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學習,我不斷進步、不斷成長,獲益很多。

              一、思想品德教師作為人類靈魂的工程師,需要良好的師德。因此一年來我堅持進行品德修養的學習,進步本身的思想覺悟,構成本身正確的人生觀價值觀。我深知具有人格魅力的重要性,并一直努力往做到。平時,我虛心向學校老師學習教學經驗,共同進步。

              二、教學工作作為一位新老師,我熟悉到不斷進步,增加知識的深度和廣度和本身的學識的重要性。所以,工作以來,我不斷學習,絲絕不敢松懈,除參加新教師培訓,一有空閑時間,我便潛心研究教學方法,學習教學技術,將所學的教學理論與教學實踐相結合。固然在這一年的工作中,我的教學方法還不是很成熟,但我已學到了很多并將繼續學習。在這一年里,我擔負七年級的語文和歷史與社會的教學工作。我積極虛心的聽取指導師及其他同事的意見,并進行及時的調劑!皭酆檬亲詈玫睦蠋!蔽移綍r的教學工作中認真備課,并及時思,針對學生課堂上出現的題目,進行改進,致力于營建活躍的課堂氣氛。在教學中留意與學生的交換、適時的引導學生,致力于營建“快樂語文”課堂,讓學生快樂學習并學有所獲。

              三、班主任工作要成為一位合格的教師,不但要曉得“教書”,更要曉得“育人”。七年級學生剛由小學進進初中,很多方面還處于很懵懂的階段,班中有很多學生吵鬧、調皮乃至固執,所以任務更是

              艱巨。 班主任的平常工作有監督學生早讀,初一就應當培養學生良好的學習習慣。

            4、新老師語文教學心得體會及經驗

              對于有效教學,談不上有什么經驗,要說感受可節課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節課。上課前的教具學具的準備,對礁的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學素質,對課堂的掌握,教學中練習的設計是否合理科學,有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。

              所以,我覺得備課這一個環節,是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程,但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相,有效的教學對預設的要求不是降低了,而是提高了。預設要能真正關注學生的發展,關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時饋。

              首先,要認真鉆研教材,為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數學活動的基本線索,分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學理念,備出高質量的教學預案。

              其次,要改變備課模式,變“礁”為“學案”。學生是學習的主人,一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”,再精心的“設計”也沒有意義,教師要充分考慮,預設學生可能出現的情況,并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

              教學過程是動態生成的,盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預設于無形的、動態的教學中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學過程,推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中,當學生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應該采取積極的鼓勵態度,如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關注,不要簡單的布置學生下課之后再研究,然后就不了了之,學生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學生有這樣的感覺。

            5、小學語文教學心得體會小學語文教學心得體會

              作為一名小學語文教師,每個學期初,我都在認真總結上學期得失的基礎上,根據本學期的教學內容和要求,以及學生的知識狀況,制定教學計劃,并在實施過程中根據實際情況進行相應的調整,以保證教學工作有條不紊地進行。

              從應試教育向素質教育轉軌,把學生從繁重的課業負擔中解放出來了,需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率,我在課堂教學中,建立起以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生的好奇心、探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的最終目的。為此,我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學生的親密朋友,教室也轉變成為學生學習的樂園,學生再也不是僵化呆板的模范聽眾,師生互動,生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現,教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。

              教學有法,教無定法,我采用了生動、活潑、扎實、系統、有序、有恒訓練等方法,讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了語文實踐能力。

              一、 激發興趣樂意學

              興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發學生學習漢字的興趣,使之樂意學。

              低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

              二、 變換形式“玩”中學

              心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優勢。根據這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時,教師可穿插以下活動輔導教學:出示課文左上方插圖,讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌,”的含義。使學生主動參與到課堂中來,充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征,在教學中,要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

              我覺得,語文教學是一個紛繁復雜的工作,在今后漫長的教學生涯中,我還要不斷努力,不斷學習,提高自己的文化水平和業務水平,更好的為語文教學服務。

            6、小學語文教學心得體會總結

              作為一名小學語文教師,面對如何教好學生,如何勝任這份使命?我深感責任之重。在這漫漫之漫索,不斷前進中,我覺得,要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

              開學初,我瀏覽了下新書,根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃,盡可能的體現編者意圖。在備課時,認真研究課文,根據綱、編者意圖以及本單元的訓練重點,去追蹤作者的思路,與作者產生共鳴。

              上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于教參,要讓學生學好一篇課文,教師先要復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認為做的還不錯。

              其次就是設計好教學環節。我認為,在制定教學環節時,教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際,把握住教學必須突出的重點和需要解決的'難點,圍繞一個讀字,做到以問促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問,每次讓學生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕小和尚念經,有口無心的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度,著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節不錯的課。而實際操作過程中,總有太多的不如意。有時明明是a想法,上課時卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

              有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師,要想在教學中取得事半功倍效果,創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨的精神力量,具有很的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態,將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,積極主動地創造條件,這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學生也將不再是可憐的傾聽者。

              美國的一位教育家指出:課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前,我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上,搜集有關水鄉的資料。而在上課時,不僅講授課文知識,還訴說了一些課外的知識,激發孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

              將近一學期以來,我始終堅持以教學為中心,不斷學習相關理論,積極摸索有效的教學方法。

              課前,從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,課上努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得,向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實實做好常規工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及單項檢測,真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。

              一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著勤學、善思、實干的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

            7、語文教學心得及總結分析

              以學生的全面發展為本,積極推行素質教育,是我們教學的目標,語文教學心得。自新課程教學以來,我們在各個方面嘗試新的理念,也摸索出一些非常符合學生,符合語文教學發展,符合社會進步要求的語文教學手段和方式,應該說,伴隨著語文教學的深入,語文教學研究走過了這樣一條探索之路:即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉變,由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。

              在我們倡導的新課程下,初中語文課堂究竟應以什么樣的狀態才是最有效的課堂教學方式,如何才能達到資源的優化配置?為此,我從以下幾個方面談談對構建初中語文高效課堂的幾點淺薄的認識:

              一、設計激發興趣導語

              著名特級教師于漪老師說過:課的開始,其導入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調。第一個音定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基矗導語設計得如何,往往關系到全局和教學效果的好壞。好的導語,是一塊磁鐵,能牢牢抓住學生的心魄,將他們引入知識的海洋。因此,精心設計課堂教學的導語,也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導入也應該精心構思,巧妙設計,具有形象美、情感美、和-諧美、懸念美,使教學過程引人入勝,扣人心弦,生機盎然,充盈著美的氣息,讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。此方面我嘗試運用和思考得比較多

              1、激發興趣,設置懸念

               入選中學語文教材的課文,有不少時隔久遠,且內容深奧,這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣,能喚起學生的注意力,拓展學生的思維跨度,使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

              例一:我在教學《論語十則》時,介紹了1998年全世界諾貝爾獎獲得者巴黎,發表宣言說:“如果人類要在21世紀繼續生存下去,必須回頭兩千五百年,去吸取孔子的智慧!边@句話激起學生強烈的求知欲,同學們興趣陡增。

              例二:在學《濟南的冬天》一文時,我說:“同學們,蘇軾有首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!睙熡昝擅,遠山近水,盡在畫中,漫步湖邊,蕩舟湖上,令人如在畫中游。而到了夏天,世界著名的避暑勝地瑞士景色最美:綠色山林,環繞著淺藍色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道:“上帝把夏天的藝術賜給了瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟南!痹谧髡吖P下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具情致。今天,我們先來欣賞濟南冬天的美景。

              所以設計精妙的導語,總是蘊含著豐富的懸念,能夠極的激發學生的學習興趣。事實證明,從激發學習興趣人手,我們的語文教學將會有很的發展。

              2、創設氣氛,營造氛圍

               語文課程蘊含著豐富的人文內容,對人們的精神領域產生著深廣的影響,在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染,并產生特的體驗。教師在設計導語時,除了考慮知識的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創設一種氛圍,使學生入情、移情、冶情

              例三:教《社戲》時我用這樣的語言導入課文:我們很多同學小時候,甚至現在,都愿意隨媽媽到外婆家去,魯迅也是如此。他曾說:“我母親的娘家在農村,使我能夠間或和許多農民相親近!鞭r村,對少年時代的魯迅有巨的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里,他不僅學到了許多知識,還同農家孩子建立了深厚的友誼,逐步了解了農民勤勞、質樸的品格。那里的人、事和生活,都給他留下了美好的回憶,以至在他四十一歲時,寫下了回憶那段生活的文章《社戲》。這段話是由學生已有的生活引出文章,使之感到親切,自然而然地展開豐富的想象力,回憶起小時候在外婆家的動人情景,心得體會《語文教學心得》。教無定法”,一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變,激發學生的學習興趣,撥動其思維之弦,讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動,都是成功的導語。

              二、講求提問藝術

               課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節,是啟發學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂饋的'一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發展。為了更好地發揮課堂提問對學生的作用,優化我們的語文課堂,我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則:

              1、設計的問題要有明確的目的性,緊扣教學目標,能夠激起思考。因此,教師要從教材的實際出發,鉆研教材,認清教材的知識內容,把握教材特點,明確教學要求,確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值,能調動學生的主動性,能集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經過自己立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

              2、問題要小得當,多少適量,難易適合不同階層學生的實際能力。

              教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中,也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產生厭倦情緒。

              3、設問要有一定的藝術與技巧,杜絕形式主義的問答方式。

              設問的形式主義傾向是課堂教學中的一弊玻問題或過簡,或過瑣細,或過于雷同、千篇一律,或過于空洞不知從何答起,這些都是形式主義的設問造成的。結果往往是啟而不發,課堂沉悶,或者相,課堂表面轟轟烈烈實際卻一無所獲。還有的教師自己閉門設計好了問題與答案,卻與學生的實際不符合。學生答問與老師的答案不一致時,教師不善于變通引導,而是仍舊復問,讓學生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,也是主觀主義與形式主義在作怪。

              三、注重高效交往互動.

               在師生互動討論中,如果不注重設計有思考價值的問題,來來去去就幾個學生回答,這樣的互動效果并不好。但如果你換一個角度來設計問題,同樣的互動,效果就不一樣。同樣是教《阿長與山海經》,另一位教師把學生假設成家政中介機構的成員,讓他們去調查公司推薦去“我”家做保姆的阿長的工作表現,并填寫考核表。這位教師把這節課設計成活動課的形式,展開調查討論,學生的角色變了,新鮮感來了,興趣就不一樣,主動參與的熱情就高。這樣互動討論的效果是毋庸置疑的。這樣的設計,充分關注了學生的心理特點,愛護他們的好奇心,以好奇心來激發學生主動參與的熱情。

              還有,在課堂組織互動討論時,提問題的角度不一樣,同樣也會讓學生產生不同興趣。如《楊修之死》這一課,有這樣一個問題“楊修之死是性格悲劇還是命運悲劇”,很多老師習慣把問題直接提出,讓學生展開討論。但初中的學生對“性格悲劇”、“命運悲劇”的概念理解不是很透徹,所以往往思維受阻,討論起來不深入。如果把問題換一個角度提問:“假如楊修身在劉營,命運會如何?”相信學生應該是有很多話要說,很能激起學生討論的欲望,在學生討論充分的基礎上再引出“性格悲劇”“命運悲劇”之類的話題,學生就很容易理解?梢,設計一些富有挑戰性的問題來吸引學生,這樣課堂互動討論的效果就出來了。

              互動式課堂教學是為了吸引學生自覺、主動地參與到學習活動中,讓學生思維調動起來的是問題的設計,問題的設計能激活學生的思維,讓學生“心動”,這才是發揮了真正的內因作用,這樣的課堂才是充滿活力的互動教學。所以要用富有挑戰性的問題去吸引學生,來激發他們的興趣和超水平的思考。

              四、運用高效便捷多的媒體手段

               運用現代化教學輔助手段要必要、恰當、有效 計算機輔助教學即多媒體手段的運用是目前運用較多的教學手段,它能優化教學結構,提高課堂教學效益,因而為許多教師所接受和實施。新頒發的“課程標準”也明確提出:語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美、勞和-諧發展。多媒體教學手段恰好可以為這一目標“加一把火”。良好氛圍的營造有利于學生盡快進入鑒賞情境,并在音樂與畫面的推動下,激發審美情趣,提高品德修養。例如,《海燕》的教學中,“雷聲,海,狂風,閃電”畫面的出現,《再別康橋》教學中,康橋美麗風光的重現,都曾獲得良好的教學效果。

              但計算機輔助教學在語文教學中只適合于創設文學情境的文學欣賞課與加課堂容量的常識介紹課。多媒體課件盡可能地適應教學內容的需要,適應學生的需求和口味,還應考慮多媒體課件是否有利于助講授和理解教學內容,是否有利于激發學生學習語文的興趣,是否有利于培養學生的語文能力,是否有利于助學生掌握語文學習方法。要運用好一種新的教學手段,必須熟悉其特性,熟練掌握,揚長避短,才能達到完美境界。

              五、創設民-主、和-諧教學氣氛。

              良好的課堂氣氛應當是民-主、和-諧、寬松、愉悅的,它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素,但最重要的是教師對學生真誠的“愛”。要樹立正確的學生觀,確立學生在教學中的主體地位。學生是教學的主體,教師的教學要做到為學生服務,為學生服務的教學,才能是民-主的,平等的;教師永遠要懷著一顆愛心進課堂,慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶,溝通師生心靈的橋梁,是創設和-諧的,愉悅的教學氛圍的重要手段;教師要滿腔熱忱地組織教學活動,做到情緒飽滿,態度和藹,語言親切,富有激-情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生,使學生全身心地投入到學習中去,在自主學習中享受學習的快樂。著名教育家夸美紐斯說

            8、初中語文教學心得總結

              時光匆匆,一個學期過去了,你在教導學生中肯定有很多感悟,寫下你這一學年的初中語文教學心得總結吧,下面小編整理了有關初中語文教學心得總結兩篇 ,希望對你有所助!

              篇一:

              時間飛逝,在繁忙和有序中一學期悄然而過,加入“自治區李芳初中語文教學能手培養工作室”已經有一學期了;仡櫾诠ぷ魇业膶W習,我感受到這個集體給我帶來的恢與收獲,也讓我在這個團隊中成長。也許這一學期我并沒有值得夸耀的榮譽,值得炫耀的成績,但工作室主持人李芳老師及同行們好學上進、樂于創新、勇于開拓的精神給予我很的動力,讓我在教育教學實踐的崗位上邁著堅實的步伐。成長是一個過程,是一份快樂。一學年來我收獲了很多,同時也看到了自身的不足,現將一學年的工作總結如下。

              一、名師引領,提升思想

              在工作室,雖然工作繁忙,但勝作室的活動我都積極參加。我很喜淮工作室,這里團結、充滿學術氛圍,體會相互學習的快樂。工作室成員各有特色,每一次的活動,我們都是互相問候、交流談心、暢所欲言。通過互動聽課、研討和交流,相互啟發,相互促進,共同進步。 我時刻以工作室成員的標準來嚴格要求自己,思想上要求上進,業務上刻苦鉆研,時時以身作則,處處為人師表。為了能在李芳老師的培養下盡快成長,我積極參加各類活動,提高自己各方面的能力。

              二、積極參加工作室活動,不斷提升。

              一學期來,我積極參加了工作室的各項活動,從不無故缺席。通過參加豐富多彩的活動,使我不斷提升。在與同行們的交流中,我受到了啟發。一個個原來模糊的授課環節,一個個苦思冥想的教學設計,在這里得到了解決。老師們的作品都是自己教學中的嘔心之作。各種課型的處理,各種教學問題的探討都是非常典型的,既有可觀性,又要實用性。知識性、趣味性、前瞻性,都讓自己開眼界。在聆聽精彩的講座、參加活動中,被他們高超的教學藝術所折服,同時也找到了自身的不足。所有的課都是無不貫穿著新課改的思想,學生也沉浸在全新授課的陶醉和享受之中。無論是同行還是專家,他們到的絕活,高深而又實用的理論知識,都讓自己找到了學習的目標,學習的方向。特別是原來只有感性認識,通過學習,也找到了及時總結,慢慢提升的途徑。這為自己今后的成長打下了較好的基礎。過去的'授課思路和指導思想得到了根本的變化。

              三、學以致用。

              學習之后我并不是把這些知識束之高閣,而是經常把它們運用于我的工作實踐中。以自己的教學活動為思學習對象,從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手,不斷地在學習中實踐,在實踐中思,在思中改進。為解決教學中的實際問題明確了思路,提供了方法,切實改進課堂教學行為。實踐中我積極撰寫教學設計、教學隨筆、教后思、讀書筆記等。

              總之,自治區李芳初中語文教學能手培養工作室的學習為我提高教育與教學水平提供了一個非常好的平臺,取得了較好的學習效果。因此我要珍惜在工作室學習的機會,在今后的學習中要更加努力,向李芳老師學習,向工作室的各位同行學習,充分利用好這一學習平臺不斷提高自己的業務水平。

              篇二:

              中華民族的偉復興在于教育,作為新時代的教育人,我們背負著歷史的重托和社會的期望!皫熣,傳道授業解惑也”,怎樣才能成為一個合格的教師,在十幾年的教學生涯中,我不斷探索,不能說形成了一套理論,但也積累了一點經驗,供家商榷。

              學生是主體我愛每一個學生

              一、把心貼近每一個學生

              常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心”。

              1、給優生以雄心

              優秀的學生有他扎實的基本功,有他超人的智慧,甚至還有道的學習方法,基于這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標,沒有最好,只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生,她們的語文學習興趣濃厚,文筆優美,閱讀鑒賞及審美能力都很強,在平時的教學中,我老是給她綿輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在三年的每次考試中,她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,我相信她們的語文能力是少人能及的。

              2、給中等生以信心

              中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過努力還可往上一些,我把他瞄為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學生恢復了信心,他們努力趕超,擴了優生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原來成績平平,但到了初三以至中考都取得了優異的成績。

              3、給差生以上進心

              在一個優秀教師的眼中,學校中應該沒有“差生”,只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心,“我并不比別人差”,“我還有優于別人的長處”。有個叫李雷的同學,學習上一竅不通,但他會些小發明,因此我常常在課堂上擠出一些時間,讓他表演,獲得家稱贊,還有一位王華同學,學習極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機會肆渲染,鼓勵他,促使他上進。這樣,這些所謂的差生有了一點學的甜頭,也就多了一點學習的勁頭了。

              二、把情傾入每一個學生

              1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

              常言道,嚴是愛,松是害。我對學生要求嚴格,愈是好生,我更是當面說壞話,背后說好話。在我的班上,優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態,因為他們跟所有同學是同等的,有時甚至更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討,黃欣同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍,劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等,這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣,經過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。

              2、對中等生關愛非慢怠

              在我所教的兩個班級中,有這樣一類女生,語文成績較好,但理科成績弱,總名次總是上不去,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長處,教會她們協調各科的關系,樹立她們單科精品意識。

              3、對差生包容而非放棄

              武三平是一個眾所周知的差生,但我對他采取了包容的態度,允許他課堂上犯一點點小錯誤,如聽課走神,作業做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差,但初中三年以至到初三畢業時從沒拖欠過作業,并且還常常給老師推薦作文書,其實也是一個可愛的學生。

              三、把業授給每一個學生

              蘇霍姆林斯基說:“每個學生都是一個一無二的世界!币虼,每一個學生都能成為創造者。

              1、課堂進度顧及每個學生

              我通常上課的進度不快,我的每堂課要能使每個同學聽懂,每個同學有所得。

              2、課堂提問針對每一層學生

              在提問中我因勢利導,難題拋給優生,而易題留給了中下等同學,這樣優生感覺有挑戰性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學習的信心。

              3、課后輔導落實每一類學生

              培優補低是落實的重點,對待優生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練,比如寫作技巧的指導,閱讀的綜合能力的提高,讓這類學生真正優起來,而對于低生則注重基礎的訓練,有關語文知識,學習方法,淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。

              老師是舵手注重每一個教學環節

              一、常規訓練三年不斷

              我把閱讀和語言積累稱之為常規訓練,星期一至星期五每天選一篇文章,做閱讀題4-5個,每天讀一篇佳作,做語言積累(內容概括、選材、構思、精彩語段品析,讀后的啟示五項內容)這兩項訓量天必做,三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業環節因為同學已習慣每天的工作,不必多此一言,當哪天我說常規訓練暫停,就意味著有新的內容。三年來,部分同學完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓練和500多篇佳作積累。

              二、不同學段,重點不同

              初一學年我注重培養學生語文學習習慣,以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓練是每節語文課的序曲,每位同學不定內容輪流坐莊,遇到不敢說話冷場的同學,下面的同學或掌場不斷鼓勵他(她),或提供內容助他(她),這樣下來,班上的同學都能在公共場所流利的說話,記得蘇娜剛入校時,每提一次問,她都要哭鼻子不敢回答,通過一學期的訓練,課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。

              每天的練筆訓練也是初一同學的必修課,練筆不同于小學的日記,而是把當天你最感受最深的事記下來,你最想說的話寫下來,你的煩惱曲傾訴出來,你的喜悅快樂抒發出來。同學們有了可寫的內容,寫作興趣自然濃烈,而且我不定文體,不限篇幅,甚至有隱私不公開也不強求,所以同學們有了非寫不可的欲望,每天的練筆我必改。在評改中與同學談心,交流學習經驗,暢談人生哲理,因而好多同學把我的點評視為珍寶,常常琢磨、品味、自賞,顏慶就是一個典型的例子,通過這樣的訓練,我班的同學養成了練筆的習慣,面對作文從不厭棄,甚至把寫作當成了一種樂趣。

              初二學年注重培養學生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學中,每一篇課文,我首先讓學生自讀,自己感悟,自己提出問題,自己回答問題,然后交流,我通過對學生的問題歸類,整理出一套出題、答題的規范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語,然后具體內容具體擴展,這樣同學既掌握了做閱讀題的技巧,又組織了規范的答題語言,因而得分率較高。

              初三學年我注重學生的綜合素質培養,閱讀寫作同步進行,我往往把一篇文質優美的閱讀材料又當作作文范文來講,講它的構思,講它的立意,講它的語言,講它的意義啟示。這樣在學生眼中,一篇范文不僅供閱讀,還可在寫作上借鑒,達到一材兩用的目的,這一年學生的作文我從深度上提出更高的要求,因而學生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等,而非普通的作文選。

              三、考后總結,求實避虛

              考后善于總結,是最成功的學習方法。我規定同學準備一個成績分析本,每次考試后學生作成績分析,分試題列表得分情況,答分原因,今年的發展目標等,這樣歷次考試作比較,特別在初三學年每次月考后,同學們分析得非常認真細致,找問題查原因,落到實處,學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階。

              盡管我不是干教師,但我得到了學生的愛戴,我不是名教師,但得到了社會的信任,這也是我為人師的最安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,我會更加努力,做一個受學生愛戴和社會信任的老師,無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。

            9、語文教學的心得總結

              【內容提要】

              針對小學語文課堂存在的兩種傾向:1、把語文課上成語言分析文字訓練課;2、架空語言材料,一味“創新”的教學狀況,語文教學結題報告。特進行“感悟積累運用”三層次的研究。本課題研究的方法和手段為文獻查閱為基礎,實驗法為主,調查法為輔,通過研究過程中的個案分析、實驗數據統計、經驗總結等手段進行研究。從而研究出品讀悟詞等感悟四法,完形填空、關鍵語詞串聯等積累六法,情境造句和移用活用造段運用五法,此外還構建我!叭龑哟巍被菊Z文教學模式。通過研究,教師轉變教學觀念;學生形成良好的語感,養成課內外自覺積累的意識、能力與習慣,提高語文閱讀和寫作水平,學生的語文實踐能力有長足的進步。

              一、問題的提出

              (一)、課題研究的背景

              基礎教育全面展開后,語文教師開始深入思考自己的教學觀念與行為,逐步認識到語文教學根本任務在于“指導學生正確的理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累、培養語感”?梢,要實現全面提高學生語文素養的總目標,離不開學生親身參與語文實踐活動,感悟語言材料中的人文內涵,積累、內化語言,從而獲得提高。在語文教學中促進學生感悟、積累、運用能力的發展,已成為教育者關注的研究方向。

              但實際教學中,語文課堂存在兩種傾向:

              1、把語文課上成語言分析文字訓練課。

              2、架空語言材料,一味“創新”。無論哪種傾向,學生多難于真正感受語言的美。究其原因,可思考幾方面因素:教師是否準確把握了語文課程的性質,是否認識到學生必須成為語言學習的主體,以及實施“感悟、積累、運用”語文教學模式與方法等。

              從語文教育的特點看,語文課程人文內涵豐富和實踐性強,并對識字寫字、思維發展等多方面形成影響!缎W語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性行為”,“是收集處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑!币虼,語文教學過程就是學生在教師的引導下學習語言、感悟語言、積累語言、運用語言的過程,現代認知心理學家皮亞杰認為:語言的認識是一個“同化”與“順應”的過程。在教學尤其是閱讀教學中,要避免繁瑣多余的內容分析,轉向“感悟、積累、運用”這個符合語言學習規律的途徑。學生在主動積極的思維和情感活動中,能加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!扒楦惺钦Z文教學的根”,在情移心動的前提下,易于他們自覺進行知識、情感積累、語言內化。有積累作為基礎,學生的語文實踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出,“感悟、積累、運用”具有學習的層遞性,構成了語文教學中逐級推進的課堂教學“三層次”。

              課改關注教學中的三個緯度:知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。語文教學中的“感悟、積累、運用”不僅符合語言學習的規律,同時也在尊重學習者主體地位這一點上與三個緯度是相同的。能力是以知識為基礎,知識的點滴積累,決定著能力的逐步形成:知識塔基的寬度和厚度,決定著能力金字塔的高度和強度。所謂“巧婦難為無米之炊”!案咂鋵嵥,膏之沃者其光華曄”(韓愈《答李翊書》)說的是同一道理。學生在對文本積累、感悟、運用的同時,文本中那鮮活的“生命形象”又促使學生知識、能力、情感的發展。傳統語文教學非常重視學生對精點書面語言的感受和積累,在量感受和積累的基礎上才“開講”。開講,即對語言材料作些點評,旨在助學生領悟語言運用之妙。在講的過程中,還重視學生的自悟,引導他們借助吟詠,從而“披文入情,緣情語文”,F代教學實踐證明,只有當學生的背誦量達到了課本的4.5倍時,才有可能形成語文教學的一條途徑,將有利于培養學生熱愛祖國語言的感情。

              我校語文教研組因而提出了《關于“感悟、積累、運用”語文教學三層次研究》這樣一個順應時代潮流的研究課題。

              (二)、課題研究的主要內容及其主要概念的闡釋和界定

              1.研究的主要內容:

             、.如何通過科研促進教師理論與實踐的緊密結合,提高教師的素質。

             、.激發學生主動學習的動機,構建樂學機制,使學生從苦學變為樂學語文。

             、.從量的閱讀入手,探索促進學生感悟、積累的方法并規范學生語言積累,為內化和遷移語言打下基礎。

             、.探索提高學生語文素養、增強學生語文實踐能力的多種途徑。

             、.探索“感悟、積累、運用”的交合點及交合方式,構建有理論支撐的教學模式和方法,開題報告《語文教學結題報告》。

              2.主要概念的闡釋和界定

             、. “感悟”、“積累”和“運用”的內容:

              感悟,即感受領悟!盎腥晃颉、“涵詠品味,妙由心悟”是對感悟的形象描述。在教學中就是讓學生知有所獲,情有所感,理有所悟。

              積累,指學生的生活積累和語言積累兩方面。

              運用,指學生能把積累的語言在生活、學習中靈活的運用

             、. “感悟”、“積累”和“運用”的相互關系:

              感悟語言是基礎,是前提;積累語言是準備,是保證;而運用語言才是終極目的。我們只有把語言的感悟、語言的積累、語言的運用有機地融和于閱讀教學之中,才能最限度地提高學生的語文綜合素養。

              3.課題研究的主要理論依據

              教育教學公理、《綱要》《課標》的有關論述以及認知心理學家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結合”,江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養”等作為主要的理論依據。

              4.本課題研究的目的意義

              對語文教學“三層次”的研究,主要目的就是要凸顯語文本色,加強語言文字的訓練,注重對文本語言的“感悟”增強學生的理解能力;加強語言和知識的“積累”厚實學生的底蘊;強化感悟積累后的“運用” 切實地提高學生的說寫能力。

              二、研究的方法和過程

              (一)、研究的基本方法

              1.研究的對象

              研究對象原為我校8個教學班,即本課題組8位執研教師所在的教學班。中途三位教師調離我校,又有一位教師參入研究,一年后,這位教師也調離我校。2006年課題組橫向發展,把研究成果向全校語文教師推廣,課題研究普及全校。

              2.研究方法的運用

              本課題定位在對“感悟、積累、運用”語文教學三層次的研究,所以研究的方法和手段為文獻查閱為基礎,實驗法為主,調查法為輔,通過研究過程中的個案分析、實驗數據統計、經驗總結等手段進行研究。

              3.變量及其操作定義的.具體界定:

             。1).自變量

             、.在實驗教師中進行教學理論的學習和研究。具體方式:每月收集一定有關教育教學方面的名言警句,并熟記在心;每月開展課題小組的學習活動;上科研研討課;參加實驗設計等。

             、.為提高學生語文素養、培養學生語文綜合實踐能力,精心設計并開展各種的教學活動。具體方式:

              鼓勵學生進行摘抄、寫讀后感、做手抄報等,上用于交流展示的語文實踐活動課,進行各種主題的語文競賽等。

              (2).因變量

             、.教師教育教學觀念的轉變及教學能力的提高。

             、.學生感悟積累運用語言的能力。(剖、品句、品讀的能力;語言、生活積累;說寫結合)

             、.學生語文學習興趣和語文學習能力。

              (二).研究的主要過程

              1.參加本課題實驗的人員:庾群若(副校長)、曾海霞(副教導主任、語文教研組長)、彭素香(副教導主任)、江冰(語文教研組長)、黃彩瓊(語文教師)。

              2.實驗程序

             、. 研究實施前期階段(2003年9月2004年8月)

              召開課題開題,參加總課題組組織的培訓班、觀摩學習活動,轉變執研教師教學觀念;研究具體的研究目標,制定詳細務實的實施方案;通過調查問卷、收集原始資料;進行第一階段相關內容的研究。

             、. 研究實施的中期階段(2004年9月2006年12月)

              根據課題研究的目標、內容,組織教師學習有關理論知識,結合教師自身課堂教學活動,結合學科教研活動,結合學校舉辦的課堂教學研討、展示、競賽等活動,積累研究事例和資料,根據研究的進展,進行階段性總結。

              a.立足以人為本,構建課題管理機制。

              課題組以學校主管教學副校長為組長,按照“教導處課題組教師”的運行體系,層層分工,責任到人,制定完善的課題實施方案。

              b.組織教師學習有關理論和知識。

              在調查中發現課題組成員對課題內容認識不足,為此,我們印發資料,采用組織學習和個人學習相結合的方式。助教師提升對“感悟、積累、運用”的理論認識,開拓視野,放飛思想,豐富研究的方法與途徑,使課題研究深入、有機地展開。助教師提升科研理論水平,掌握教育科研的基本方法,為課題研究提供技術性的支持。

              科研結題報告 德育結題報告 課題結題報告 怎樣寫結題報告

              c.結合校本教研活動,開展課題研究

              近兩年來我們結合校本教研活動,開展課題研究。促使教師能從平時課堂教育中思,習以為常的工作狀態,在課堂中帶著研究的眼光,帶著全新的理念走進新課程,實現由職業向專業的轉變。

             、. 研究的總結階段

              整理各種資料,撰寫結題報告,迎接結題工作。

              在課題研究中,多次組織教師到拉堡實驗小學參觀學習,吸取經驗指導課題組開展研究;積極參加每一次總課題組舉辦的活動,活動結束之后寫學習體會,或者開展“沙龍”研討等等。

              三、研究的成果

              (一)、 教師的綜合素質不斷提升

              課題實驗使實驗教師的教學觀念和方法不斷更新,教學水平不斷提高,他們在學校舉辦的各類賽教課中分獲一、二、三等獎,彭素香老師獲柳北區青年教師賽教課二等獎,董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎。同時,實驗教師的教學理論和經驗也不斷豐富,撰寫的十幾篇論文、案例、礁分獲國、省、市級一、二、三等獎。

              (二)、學生語文學習興趣和語文學習能力得到長足的提高

              四年來,學生的閱讀興趣明顯增強,閱讀方法得當,閱讀面及閱讀量有了極的提高。前測中,有50%的學生閱讀興趣不,閱讀是父母逼著讀,為了完成作業而讀;60%的學生只閱讀卡通故事、動畫故事、武俠

            10、教學總結及本學期教學心得

              一學期過去了,我能認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,教學,在繼續推進我!白灾鲃撔隆闭n堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,教學,收到很好的效果。

              一、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展。

              本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。課前精心備課,撰寫礁,實施以后趁記憶猶新,回顧、思寫下自己執教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。提倡自主性“學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者!边@一觀念的確立,灌輸的市場就削弱。,學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

              常思考,常研究,?偨Y,以科研促課改,以創新求發展, 進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力”,以“自主創新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率。

              二、創新評價,激勵促進學生全面發展。

              我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師思和改進教學的有力手段。

              對學生的.學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。

              堅持以教學為中心,強化管理,進一步規范教學行為,并力求常規與創新的有機結合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

              一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好

              范文2

              一學期來,本人任教六年級(2)班數學,能認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、做好課后輔導工作,結合本校的有利教學條件和學生的實際情況,全面實施素質教育,廣泛涉獵各種知識,努力提高自身的業務水平和教學能力。教學中嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學,使學生學有所得。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,教學,收到很好的效果。從而順利完成教育教學任務,并且取得了較好成績。在具體的教學工作中,我適應新時期教學工作的要求,認真學習新課程標準,注重和其他數學教師特別是本辦公室教師進行教學方法、策略的探討和學習,結合六(2)班的學生的學習情況及班級情況,精心制定教學計劃,并按計劃實施。

              一、課堂教學,師生、學生之間交往互動,共同發展。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。課前精心備課,撰寫礁,課后及時回顧、思,寫下

            11、六年級數學下冊教學總結及本學期教學心得

              一學期來,本人認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學,使學生學有所得,不斷提高,F將本學期的教學工作總結如下:

              一、 取得的成績

              (一)、知識掌握方面:

              1、學生初步學會了數據的收集和整理的方法,會看和制作簡單的統計表,通過有說服力的數據和統計材料,使學生受到愛祖國、愛、愛科學的教育,學會較復雜的求平均數的方法。

              2、學生知道了體積的含義,掌握了長方體和正方體的特征,會計算它們的表面積和體積,發展了學生的空間觀念。

              3、通過分數知識的教學,加強了分數概念的教學和新舊知識的聯系。

              (二)、數學學習能力方面

              1、能運用生活經驗,對有關的數學信息做出解釋,并 初步學會了用具體的數據描述現實世界中的簡單現象。在探索過程中,發展空間觀念。在教師的助下,初步學會了選擇有用信息進行歸納和類比。在解決問題過程中,能進行簡單的、有條理的思考。

              2、能在教師指導下,從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。了解同一問題可以有不同解法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的致過程和結果。

              3、在他人的鼓勵與助下,對身邊與數學有關系的某些事物有好奇心,能夠積極參與生動、直觀的數學活動。在他人的鼓勵與助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數學的信心。了解可以用數和形來描述的某些現象,感受數學與日常生活的密切聯系。在他人的指導下,能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。

              二、教學存在的不足

              1、 解決問題的思維能力培養欠缺

              《 新課標》指出:教學時,不僅要使學生獲取知識,還要重視獲取知識的思維過程。但是,教師在教學過程中注重的往往就是學生對于這一知識接受的如何!而現在的小學現行課本常常把基本相同的知識點放在一起,這樣一來,學生在學習的時候基本上不用考慮就知道用什么方法去做了,這在學習應用題時表現得更為突出!

              例如:五年級有男生240人,女生的人數想當于男生的'7/8。問:女生有多少人?

              對于這道題目,如果是在課堂上的話,有絕部分學生知道該怎么做,因為今天老師所教的就是這處知識點,但是,一旦放到題目中去,他們就只是模模糊糊地知道要用分數乘、除法計算,卻吃不準,就胡亂用乘法或者除法去做。這樣倒也有一半的機會做對了。

              教材的不足就需要教師在課堂上的彌補,教師在課堂上要教給學生學習的思維與方法,并不只是純粹地讓學生了解這類題目要怎么做,而是要針對題目讓學生了解到底為什么樣要這么做,了解思路,以便讓他們在以后的解題過程中知道怎樣去想,培養他們良好的學習與思考方法。

              2、思維的靈活性培養不夠

              思維的靈活性是指通過客觀條件的發展和變化,及時地修改自己原定的計劃、方案或方法,靈活地運用一般的原理、原則,不固執己見,能夠機智地從偏見和謬誤中解放出來。

              現在雖然提倡一題多解、一題多變、一題多問,但是學生的理解現解題方法總是有限的,作為教師可以適當地進行點撥與提醒。例如五年級有這樣一道題:

              某車間計劃用8小時生產1200個零件,結果提前3小時就完成了計劃的40%,照這樣計算,比計劃提前幾個小時完成任務。

              解法一:8-1200÷(1200×40%÷3)=1/2

              解法二:8-[1200×(1-40%)÷(1200×40%÷3)+3]=1/2

              解法三:8-1÷(40%÷3)=1/2

              解法四:8-3÷40%=1/2

              學生的思維比較簡單,他們基本上只會給出第一、二種解法,第三、四種解法需要換一個角度去思考問題,有較多的數學老師認為學生能給出一、二兩種解法已經不錯了,所以對于另外兩種解法也就不提了。但是,人認為作為教師這個時候應該及時提示學生一下,讓他們換一個角度想想看,也可以提醒學生把問題簡單化“已知一個數的百分之幾是多少,求這個數”。這樣一來,既讓學生了解到另一種解題方法又讓他們明白可以換一個角度把問題簡單化。教師還可以讓學生發揮他們的想象力,自己來改編題目,擴他們的想象與思維空間。

              在平時的教學過程中,教師更應該注重對學生思維靈活性的培養,讓學生多角度、多方面的分析、解決問題。

              三、改進的措施

              1、 要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

             、耪n前準備:備好課。

             、僬J真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

             、诹私鈱W生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。

             、劭紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

             、普n堂上的情況。

              組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,因材施教,注重培養尖子生,注重抓兩網中間,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

              2、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,小學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能合理的安排時間,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,例如,我班的陳鵬同學剛開學的兩個月里不安心學習上課走神、說話,下課就往外跑不打鈴不回班,經常被拖欠作業,針對這種情況,分析其原因,并同其家長聯系共同做他的思想工作,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和他交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,現在陳鵬同學學習成績幅度提高,其他的毛病相對就減少了。

              3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。

              4、培養多種興趣愛好,到圖書館博覽群書,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新鮮血液。

              總體來說,取得的成績還不夠理想,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。

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